江苏省盐城市亭湖新区实验学校七年级语文上册2.6往事依依一课一练无答案新版苏教版.docx

1、往事依依 班级：_ 姓名:_ 1、根据拼音写汉字。 Chng yng （ ） 浩 mio （ ） 素 （ ） 风雨如hu （ ） 雕 lu （ ） Jun（ ） 刻 2、找出下列句子加点的成语使用不正确的一项( )A我想在电脑上看电视，可是没有声卡，也只能对着耳机望洋兴叹了。B大众小说乡土化，乡土小说大众化，合二而一，出奇制胜。C看他六神无主的样子，我觉得他很无助，决定去帮助他。D新组建的这支足球队训练抓得很紧，但上场对垒到底怎样还不得而知，我们将刮目相看。3、下列句子中没有语病的是（ ）A、在同学们的热心的帮助下，使他更加坚定了追求美好人生理想的信心。B、中国人民有信心有能力把自己的国家建设

2、得更加美好。C、老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教诲总是浮现在我面前。D、他迈着强壮有力的步伐正面向我们走来。4、春节将至，家家户户都会贴上对联。请为下面的上联对出下联。 上联：冬去山明水秀； 下联：_5、阅读下面的语段，回答问题。学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是以本让人看不上眼的石印本千家诗。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。千家诗中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。 “万紫千红总是春”，“春城无处

3、不飞花”；“绿树浓阴夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素蛾俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”、“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（1）第一段概述主要是为了 。（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“ ”；而引用“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”等语是为了具体地说明“ ”。（3）回忆所学的诗歌，写出带“鸟”字的

4、诗句，不少于两句。 6、阅读短文，回答问题。书渴 和书的缘分就像谈恋爱，越是遭到砍伐杀戮，越是生长的疯狂、热烈。 有一本好书在家静静等待着，手边的琐事都会变成音乐，犹如甜蜜的幽会守在你将要经过的街角，你心中贮存了那么多情感准备与他同行。 书中主人公的命运和你息息相关，当悲剧像乌云一样不可避免，你想扔下书逃走，但你不能，正如你不能逃脱你自己的命运。 读书乐的编者让我回忆自己和书之间的甜酸苦辣，犹如要一个结婚多年的妻子回忆恋爱史，她不知所措，不知从何说起。只记得有几件小事： 小学三年级，由于家庭的分离，我暂时转学到奶奶家。出身书香门第的奶奶 却本着“女子无才便是德”的封建观念，对我嗜书如命横加干涉

5、。有天放学回来，我刚借的古丽雅的道路在我的抽屉里不见了。我当时是疯了，说了很多蠢话。直到我享有长孙特权的哥哥为我说话，奶奶才从针线筐下掏出我的书。在以后漫长的岁月中，关于这本书，我和奶奶之间始终没有取得谅解。 “文化大革命”时，普遍闹书荒，但民间却有许多名著流传。我只要看到纸边卷起的旧书，心里就像被吸空了。我读茶花女是向好朋友挪的10小时。从晚上8时我便拼命看，夜间1时看完，让妈妈起来看，翌晨5时，妹妹回到床上睡觉。我一边翻看第二遍，一边走到轮渡过海去还书。还记得那晚停电，点两盏油灯。仿佛听见窗下有人哭泣，几次撩开窗帘，望着发白的小路，我自己泪流满面。下乡期间，一本好书在手里，便可展转换来不少

6、意外的书。有一本就是过节日，割稻想着它，连从田坎上摔一大跤爬起来想的也是它。最愉快的享受便是洗完澡，干干静静清清爽爽，小心地把书吹了吹，坐在灯下一气看到半夜无人打扰。呵，那些日子！至今，如果我同时借到5本有价值的书，我便要一气读完，百事不管。家人见我屡次不改，只好妥协。连4岁的小儿子也学会了我看书的姿势：蜷在沙发里，食指抚着眉骨眼睛酸痛呀！(1)整体感知课文，选出对题目“书渴”理解正确的一项（ ）A在没有饮料的情况下，书能解渴 B “我”渴望读自己的书C“我”渴望有一个读书的好地方 D“我”嗜书如命，读书如饥似渴(2)开头三节文字都用了 的修辞手法，表达了“我”和书的 (3)文章写了四件小事，

7、清用简洁的语言加以概括。 (4)文中四件小事，是按 顺序排列的，其语言标志是 、 、 、 (5)选出对文中划线句子的理解有误的一项（ ） A“我和奶奶之间始终没有取得谅解”一句说明奶奶始终没有理解我对书的喜爱。 B“我只要看到纸边卷起的旧书，心里就像被吸空了”一句形象地写出了“我”对没能看到新书而感到遗憾之情。 C“家人见我屡次不改，只好妥协”中“屡次不改”是贬词褒用，表现“我”嗜书如命。1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活

8、生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四

9、季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆

10、 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗

11、的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引

12、出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5

13、、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工

14、整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花

15、香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、

16、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为

17、矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现

18、D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 1、徜徉 淼 娥 晦 镂 镌 2、D 应是拭目以待。 3、B。 A无主语，去掉使 C搭配不当，教诲不能浮现 D强壮改为矫健 4、春来鸟语花香（对仗工整即可）5、（1）引出对千家诗的美好回忆 （2）四季风光就活生生地展现在眼前； 诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩，一年四季都沉醉在诗的意境之中，令人眼花缭乱，心旷神怡。 （3）两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；千山鸟飞绝；处处闻啼鸟等。 6、（1）D （2）比喻 休戚相关 （3）“我”为读书与奶奶发生冲突 “我”与妹妹通宵轮流读书 下乡期间痴迷读书 “我”借了五本书，便要一气读完，百事不管 （4）时间 小学三年级 文化革命时期 下乡期间 至今 （5）B 5