新课标2020高考语文二轮复习组合练7语言文字运用 名篇名句默写 文学类文本阅读含解析.doc

1、练习7语言文字运用名篇名句默写文学类文本阅读一、语言文字运用(15分)阅读下面的文字，完成13题。敦煌学从研究对象来说，主要_ 三个方面：一是从藏经洞出土的古代文献及其他文物，二是敦煌石窟，三是敦煌及丝绸之路的历史文化。1900年敦煌莫高窟第17号洞窟所藏的数万卷古代文献及纸本、绢本绘画品重见天日，这是人类文化史上的_发现。由于清政府的腐败，未能采取有效的保护措施，致使大部分这些珍贵的文化遗产流落海外。在其后的数十年里，敦煌文献受到世界汉学研究者的_，很多学者投身于敦煌文献及艺术品的研究。敦煌文献包罗万象，涉及古代政治经济、文学、语言学、科学技术等领域，一百余年来，有关敦煌文献的研究著作可以说

2、汗牛充栋。而随着对敦煌文献研究的深入，必然需要对敦煌本地历史、地理及相关遗迹进行调查研究。敦煌位于丝绸之路中西文化交流的要道，敦煌的历史又与中国西部发展，特别是丝绸之路发展的历史_，因而，()。对敦煌石窟的研究相对较晚，由于敦煌地理位置偏远，在过去交通不便的情况下，到敦煌石窟的实地考察很难实现。1944年，敦煌艺术研究所成立，以常书鸿先生为首的一批研究人员在极其艰苦的条件下，开始对敦煌石窟进行系统的保护和研究工作。1依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3分)(A)A包括重大关注息息相关B囊括重大注视息息相关C囊括宏大关注休戚相关D包括宏大注视休戚相关解析：包括：包含，总括。囊括：全部包

3、罗在里面，也泛指包含了一切事物，收容量很大的行为、动作、物体。文中是包含的意思，所以应该选“包括”。重大：意义或事情的程度。宏大：巨大、宏伟。根据上下文的语境，选“重大”。关注：关心重视。注视：注意地看。根据前面的“受到世界汉学研究者”选“关注”更合适。息息相关：形容关系密切。休戚相关：彼此间祸福互相关联，一般用于人与人之间。文中的意思是关系密切，与“祸福”无关，且物与物之间谈不上“祸福”。2文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)(B)A清政府腐败，未能采取有效的保护措施，致使这些大部分珍贵的文化遗产流落海外。B清政府腐败，未能采取有效的保护措施，致使这些珍贵的文化遗产大部分流

4、落海外。C由于清政府的腐败，未能采取有效的保护措施，致使这些珍贵的文化遗产大部分流落海外。D由于清政府的腐败，未能采取有效的保护措施，致使这些大部分珍贵的文化遗产流落海外。解析：“由于清政府的腐败”，主语残缺，排除C、D；应该是“这些珍贵的文化遗产大部分流落海外”，排除A。3下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)(D)A对敦煌本地历史、地理及相关遗迹的研究，也成为敦煌学的一个重要方面B对敦煌在丝绸之路中的作用、敦煌的历史与中国西部发展的关系进行研究，也很重要C对敦煌相关遗迹进行实地考察，对其地理、历史进行深入研究，也很重要D对敦煌与丝绸之路历史文化的研究，也成为敦煌学的一个重要方面

5、解析：第一句是语段的总领，提出敦煌学的三个研究方面，补句所在的层次对应第一句中的第三个研究方面。4仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话。要求：内容贴切，句式与所给示例相同。(6分)曾侯编钟，金缕玉衣，三星堆圆明园，中国文明彰显纷繁富丽。材料：引领稳定传承月球车调结构斩荆棘可燃冰拓道路扩内需精准扶贫量子通信不忘初心蛟龙下水服务三农砥砺前行答：示例：量子通信，蛟龙下水，可燃冰月球车，中国科技引领世界进步。精准扶贫，服务三农，调结构扩内需，中国经济稳定世界发展。不忘初心，砥砺前行，斩荆棘拓道路，中国精神传承万代千秋。解析：仔细阅读题干和所给材料，可发现，所给材料按照“中国科技”“中国经济”“中国精

6、神”分为三大类，“可燃冰”“月球车”“量子通信”“蛟龙下水”属于“中国科技”；“调结构”“扩内需”“精准扶贫”“服务三农”属于“中国经济”；“斩荆棘”“拓道路”“不忘初心”“砥砺前行”属于“中国精神”。而“中国科技”对应“引领”，“中国经济”对应“稳定”，“中国精神”对应“传承”。然后仿照例句的句式把正确分为一组的材料写出完整的句子即可。二、名篇名句默写(6分)5补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)孟子鱼我所欲也中的“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”两句，说明孟子对一些人面对高位厚禄时不管是否符合礼义就接受的做法持否定态度。(2)庄子逍遥游中阐述宋荣子对待赞誉和责难时的态度的句子是

7、：“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。”(3)李商隐夜雨寄北中超越时空、想象日后重逢时的情景的句子是：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”三、文学类文本阅读(15分)阅读下面的文章，完成68题。移交德约雷丁 “休息！统统到校园去！” 孩子们从两位女教师面前走过。只见粗蓝布裤和绒线衫在你推我挤，几乎看不见面孔。 被踩得模糊不清的地板上立刻卷起一片尘土。 “又粗野，又可爱，这群毛孩子。”老年女教师说。 “这两样我都会注意到的。”年轻的女教师说。 “经过一些时间，孩子们就会反映出他们老师的精神结构。”老年女教师说。 “这是她从一本教育学的厚书上读来的？”青年女教师心里想，“也许是昨天才读到的。什

8、么心理社会领域和循循善诱呀，或者早熟的冲突世界呀，或者鬼知道什么的。很高兴，我能够第一次把这部书放进书架的最后一排。第二次教师考试完结了。现在这些理论家可以从我的背上滑下来了。她为什么不对我谈谈她的经验？是要证明她的知识丰厚吗？” “玛格丽特和托马斯在休息时不用到校园里去。”老年女教师说。这时青年女教师才注意到有两个孩子留在教室里。女孩齐肘以下装着人造假手。“先天残疾的孩子，”老妇人轻声地说，“她可以用假手像别人一样写字。只不过她不宜到校园里去。要是她摔了跤，假手摔坏了，更换是很费钱的。托马斯是一个邻居男孩，陪着玛格丽特，在休息时给她做伴。” “这儿的人真守旧啊！”青年女教师想，“为什么不取下

9、那个孩子的假手，让她到校园去同所有其他的孩子一块儿玩呢？” “现在我要把我的橱移交给您，德根小姐。”老年女教师指着墨绿色橱门说：“我这五十年来都使用这只橱。”她用手抚摩一块浅黑色的痕迹。“颜色在这儿起了泡。这要怪一只鞭炮，”老年女教师说，“爱德温用一根线把它系在橱柜的钥匙上，在休息时把它点燃的。喏，这儿的一些花瓶我也都赠给您。” “千万别表示反对，”青年女教师心里想，“我今天就可以通知看守人，叫他把这些打扫干净。” “不过我得把纪念品带走，”老年女教师说，“您瞧见中间的抽屉了吗？里面尽是纪念品。这一切都充满着回忆啊。”青年女教师注视老年女同事把东西一件一件地从抽屉里取出来，放进她那空的大公文包

10、里。其中有一块污秽的淡红色的心，一只木制的拆启信封的刀，一只打着活结的人造小花球。从那两个孩子的角落里传来叫嚷声。女教师们转过身去一看，原来是那个先天残疾的孩子在用假手打男孩的头。 “喂！”老年女教师喊道，“托马斯，朗读一点什么给玛格丽特听吧。”她对青年女教师说：“玛格丽特有时显得不耐烦。这并不奇怪，我们只好原谅她。”老年女教师继续在放纪念品的抽屉里翻找。年轻女教师走到窗口边去。 “好啦，我收拾完了，”老年女教师说，“德根小姐，您可以接收这只橱了。祝您领导班级成功。我早说过，他们统统是可爱的孩子。您得注意，您放纪念品的抽屉很快就会装满的。” “再见，孩子们！”老年女教师大声说。 “再见，埃尔韦

11、特小姐。”孩子们说。青年女教师在老年小姐的身后关上门，走到橱边，橱还是开着的。这时她发现橱子的最底层一格抽屉里有只铁皮盒。盒里装满纸条。女教师读最上面的一张纸条：埃尔韦特，灰色老乌鸦，你滚到梅勒去吧。在第二张纸条上有如下的韵句：啊，老天爷，请，请您惩罚老埃尔韦特！其余的纸条上也都写着类似的咒骂语句。是用各种文体写的，绝大多数都写得整齐清洁，就和老年女教师给他们写的那样。青年女教师砰的一声关上铁皮盒，向门口跑去。 “埃尔韦小姐！”她中断了喊叫。她本想喊：埃尔韦特小姐，您还忘掉了一点东西。但她又反过来想，为什么我还让她负担这只铁盒呢？也许是她故意留在这儿，留在这最底层的抽屉里的吧？可是这么多的纸条

12、比花瓶还多。青年女教师把铁盒放进那个空的放纪念品的抽屉里去。这是基石，她想。 “休息完了，小姐。”托马斯说。青年女教师没有注意到铃声响了。(有删改)6下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)(A)A德根并不愿从事教师这一职业，教育理论在她看来是“鬼知道什么”的东西，埃尔韦特的一些观点她也不以为然。B“又粗野，又可爱，这群毛孩子。”从埃尔韦特对孩子们的评价中可以看出她了解并热爱这群孩子，能包容他们的缺点。C小说对德根主要采用了心理描写的手法，这既符合她不便多言的年轻教师身份，也便于展现其心理意识的变化。D短暂的课间休息时间，简单的物品移交过程，小说以小见大，通过生活中的小事表现出作

13、者对教育问题的思考。解析：“德根并不愿从事教师这一职业”曲解文意。7小说塑造年轻女教师这一形象有什么作用？请简要分析。(6分)答：以她的视角叙述“移交”过程，助推情节发展，侧面表现了埃尔韦特对教育的热爱，对孩子的了解和宽容。通过塑造初入教坛的年轻教师形象，展现了新旧两代教师教育的观念差异。深化主旨，通过展现其思想认识的变化，引发读者思考教育的真谛。8留下铁盒，是埃尔韦特有意为之吗？请结合小说谈谈你的看法。(6分)答：示例一：我认为是有意为之。她是一个细致耐心的人，她一直翻找整理橱柜，无意漏掉是不可能发生的。她留下装满了写着咒骂语句纸条的铁盒是给德根老师的提醒，启示她对孩子要宽容。她在离开时更希望忘掉不快，带走美好的回忆。示例二：我认为是无心使然。玛格丽特和托马斯的吵闹干扰了她，这使遗漏铁盒成为可能。铁盒在橱子的最底层一格抽屉里，客观上她有可能忘记翻找。她是一个从教五十年的老教师，深爱着这一群孩子，即使是孩子们的咒骂，也是她难以割舍的记忆，她不会有意留下铁盒。