河北省定州中学2017届高三语文一轮观摩课教学设计-“梳理文脉,全面筛选整合信息”.doc

1、梳理文脉，全面筛选整合信息 实现宽松阅卷环境下传记信息筛选整合题的满分 河北定州中学 高三语文组 王海侠 考情把握： 2017年高考大纲中明确规定，学生在古代诗文阅读中需要具备“筛选文中的信息”的能力，在一般的论述类文章和实用类文本阅读中需要具备“筛选并整合文中的信息”的能力。即，筛选信息这一能力辐射整张高考试卷的所有文体，并且从2013年到2016年实用类文本阅读（传记）中信息筛选题的难度系数逐渐增大,其中以2015年新课标卷1和2016年新课标卷2的难度系数最大。 学情分析：1. 学生在做传记中的信息筛选题时，有三大问题：审题不清、要点不全、表述不精准。审题能力可通过训练强化，精准表述问题

2、应该在要点全面的基础上解决。那最关键的需要解决的问题就是要点不全的问题。梳理文脉的能力就是语文阅读的基本能力之一。学生每天陷于题海，会深研细究某道题的做法，却不会认真思考学好语文需要哪些基本能力，更不会有意识地在日常的学习过程中着重培养相关能力。阅情分析： 连续两年的高考阅卷老师（杨雪、田翠芳）都反映了在阅信息筛选整合题时，比较宽松，只要答案要点全，就可以得满分，不在精准表述上扣分。所以教学重点是教给学生一种方法来使他们答信息筛选整合题时不丢点。设计思想：以“梳理文脉”这一语文阅读的基本能力为立意点，用这一能力来指导学生做传记中的信息筛选整合题，实现信息筛选整合的全面性。另外，以“传记中信息筛

3、选整合题”这个“点”带出整张高考试卷这个“面”，突出强调梳理文脉的重要意义，引导学生在日常的阅读和做题中养成梳理文脉的习惯。 教学目标： 1.重点：总结梳理文脉的方法。 2.难点：(1)梳理文脉习惯的养成。 (2)通过梳理文脉，提高全面筛选整合信息的能力。教学准备：课前预习学案1“筛选并整合文中信息”能力初探。（15分钟）课前预习学案2“梳理文脉，参透文本”能力训练。（25分钟）课中学案：“梳理文脉，全面筛选整合信息”课中学案课后巩固习题：“梳理文脉，全面筛选整合信息”课后巩固习题教学过程:一、 导入 筛选整合信息能力的重要性： 1.辐射面：辐射整张高考试卷的四大文体。 2.关联性：常与其他能

4、力考查点放在一起考查。 这节课面中取点，用梳理文脉的方法，提高全面筛选整合信息的能力。二、方法和示例1. 梳理文脉，丰富方法 选材：2015年新课标卷1朱东润自传 （1）学生活动：一位学生板书层次结构图并用方法讲解本文文脉，其他同学补充并丰富方法。 答案预设：梳理文脉的方法过渡句，层次划分。 （2）学生活动：其他同学补充并丰富方法。 答案预设：梳理文脉的方法句式特点（相似句式）。 设计意图：引导学生对梳理文脉的方法从感性认识上升到理性认识。2. 展示答案，修改答案，发现关联 （1）展示答案，修改答案 朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分） 【答案】广泛阅读古今中外的传记作

5、品，如史记汉书约翰逊博士传维多利亚女王传等，并比较它们的异同；深入研究传记文学理论，辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨史传、别传、自传、传叙文学等；进行传记文学写作实践，如给张居正写传。 （2）发现关联 问题：将梳理文脉时得出的众多信息点与标准答案进行对照，发现两者的关系。 明确：标准答案的要点出自梳理文脉时得出的众多信息点。 设计意图：引导学生形象直观地体会梳理文脉的方法对信息筛选整合题的指导意义。二、 理解和运用1.梳理文脉训练：2016年新课标卷2吴文俊的数学世界 学生活动：梳理文脉，成果展示。 答案预设：梳理文脉的方法中心句、评价句、观点句，段意概括。 设计意图：丰富梳理文

6、脉的方法。2. 训练题：吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？（6分） （1）学生活动：书面组织答案要点。 答案预设：三位良师的帮助，促使他成为数学专业研究员；善于抓住事物的本质，并能洞察信息时代数学的发展趋势；汲取中国传统数学的养分；不盲从权威，注重独立思考；兴趣广泛，帮助了他的学术研究，更培养了他的全局观念、战略眼光；有扎实的数学工夫，并秉持“根据实际，以事实为主”的研究方法。 （2）展示答案： 吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分） 【答案】不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；学术视野广阔，注重人

7、文修养。 教师点拨提问：为什么同学们梳理文脉时得出的要点没有出现在标准答案里面？ 明确：审题时需要注意“创造性成果”，学生答案的要点是外因，如果从内因中能筛选整合出三点，就可以把外因舍掉；另外，学生答案的要点，“汲取中国传统数学的养分”是吴文俊学习积累的过程，而这些只有内化为标准答案中的三点内在素质时才能更好地帮助他取得创造性成果。这道题又告诉我们，答题时要在梳理文脉得出的众多信息点中有所取舍。 设计意图：引导学生用梳理文脉的方法做信息筛选整合题，并且要能够在众多的信息点中针对问题有所取舍地答题。三、 命制和提升1. 梳理文脉训练：经济学家类题材林绍良：从油店学徒到华人首富 学生活动：板书文脉

8、简化图，再用文字扩充简化图，使形成完整的层次结构图。 答案预设：梳理文脉的方法连词、副词，叙述方式（倒叙、顺叙、插叙）。 设计意图：丰富梳理文脉的方法。2. 自主命题 学生活动：整合梳理文脉时总结的信息点，拟制信息筛选整合题。 设计意图：引导学生把握信息筛选整合题的命题思路，从而更加明确要用梳理文脉的方法来做题。四、 拓展和延伸1. 梳理文脉是基本能力 以错题回放的形式，借助旧题，强调梳理文脉对于解答高考试卷中其他题型的重要意义。 学生活动：抢答。 设计意图：以点带面，强调梳理文脉能力的重要性。（1）论述类文章阅读 9月13日高三摸底考试 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（D） D.做为史

9、料，文字能够蕴含丰富信息，图像能够直观再现历史情景，二者相互印证，可以让人们认识到从文字资料中不能得到的历史。（7B共15人答对，21B共10人答对）回顾原文：第五段：图像和文字能够相互印证。第六段：图像还能让我们认识到从文字资料中不能得到的历史。解析：通过梳理文脉，可知这两段的第一句话分别是各段的中心句，两个中心句之间是并列关系。而D选项把两个观点处理成条件和结果关系了。 （2）文言文阅读 8月 复习中国古代诗歌散文欣赏 第二单元定时练 文言文 郑鲜之下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（D）D郑鲜之隐厚笃实，赡恤亲故。他出游，有时也不知要去何处，任驾车的人随意去哪；皇帝举行宴会故

10、意不请他，他来奏事，最终也参加了。（7B共10人答对，21B共7人答对）回顾原文：鲜之为人通率，而隐厚笃实，赡恤亲故。游行命驾，或不知所适，随御者所之。|尤为武帝所狎。上曾内殿宴饮，朝贵毕至，唯不召鲜之。坐定，谓群臣曰：“郑鲜之必当自来。”俄而外启尚书郑鲜之诣神兽门求启事，帝大笑引入。 解析：D项，通过梳理文脉，可知原文先用“隐厚笃实，赡恤亲故”来概括郑鲜之为人和性情，用坐车出游这件事体现他为人隐厚笃实。然后另起一个层次说明他与皇帝亲近，举例是参加宴会这件事。所以通过梳理文章层次，可知D项对人物的概括与分析不对应。 （3）古代诗歌阅读2016年全国新课标卷3：丹青引赠曹将军霸（节选）杜甫先帝天

11、马玉花骢，画工如山貌不同。是日牵来赤墀下，迥立阊阖生长风。诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。注曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。玉花骢：唐玄宗御马名。赤墀：宫殿前的红色台阶。阊阖：传说中的天门，这里指宫门。斯须：一会儿。 问题：为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）解析：诗歌作为一种凝练的文学样式，也有其隐秘的思维脉络，比如律诗典型的构思脉络是“起承转合”式。起句，交代很多画师画马画得不像，为后面的诗句做铺垫；颔联承接，结构上承上启下，因为没人把这匹御马画好，所以玄宗命人把它牵到宫殿台阶前准备让曹霸画，并且诗人给马了一个特写镜

12、头昂首站立，给人万里生风之感；颈联转句，由物转向人，皇帝命曹霸开白绢当场写生，他先是巧妙运思，然后落笔挥洒；结句，交代结果，曹霸所画之马画得极像，一切他人所画之马都相形失色。这首诗思路清晰，学生只要通过梳理诗歌的脉络，把貌似有断点的片段用自己的思维和想象连接起来，就能够读懂诗歌，在此基础上做题就不难了。 答案：画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功。强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。2. 习惯养成是关键 各种文体内部都有一条清晰的脉络，这条脉络使得零碎的片段成为密

13、不可分的整体。所以，立足全文，宏观而精准地把握文意，需要梳理文脉；着眼局部，高效且全面地筛选信息，也需要梳理文脉。可以说，梳理文脉不仅仅对传记中的信息筛选题有帮助，它更是阅读最重要的基本能力之一。 收集作业：今后我们在阅读或做题时，要有意识地按照不同的考查文体，并结合其选用的题材，丰富总结梳理文脉的方法。 设计意图：强调日常梳理文脉习惯的养成。六、回顾与总结1.学生回顾总结（1）学生总结答案预设：梳理文脉的方法；用梳理文脉的方法指导自己做信息筛选整合题，实现答案要点的全面性；人物精神品质方面的收获。 （2）教师点拨：留疑信息筛选整合题的精准表述问题。梳理文脉能帮助我们实现信息筛选整合要点的全面性，在高考宽松的阅卷环境下我们可以得满分，但是，仅止步于此，我们不能应对万一出现的严格的阅卷要求。所以，我们要努力做到答案的无可挑剔。“精准表述”的问题，作为下节课我们学习的重点。（3） 学生在传主精神品质方面的收获。2. 教师总结收束通过这节课，我们不仅树立了一种阅读习惯，印证了一种解题方法，还探究了专家出题的方法套路，而且也感受到了名人深研细究的学术精神、独辟蹊径的创造精神、不惧风雨勇往直前的奋斗精神，这又为我们的写作素材和思维角度提供了范本！