河北省承德实验中学高二语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》《阿房宫赋》导学案2 .doc

1、承德实验中学高 二 年级 （语文）导学案班级： ；小组： ；姓名： ；评价： ；课 题阿房宫赋 课型新授课课时2主备人康有发审核人金彦林时间2016.11学习目标1 体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。2 朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点重点难点理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。方 法诵读法 对比阅读法内容部分一、探知部分(学生独立完成) （一）重点词语解释 （1）六王毕，四海一（ ）（2）盘盘焉，囷囷焉（ ） （3）不霁何虹（ ）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（ ） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙( )（6）而气候不齐

2、（ ）（7）杳不知其所之也（ ）（8）雷霆乍惊（ ）（二）词类活用（1）六王毕，四海一( )（2）北构而西折：（ ）（3）廊腰缦回( )（4）檐牙高啄( )（5）蜂房水涡：（ ）（6）未云何龙：（ ）（7）不霁何虹：（ ）（8）辇来于秦( )（9）朝歌夜弦( ) （10）鼎铛玉石( )（11）金块珠砾( ) （三）古今异义 （1）直走咸阳 古义： 今义： （2）钩心斗角 古义： 今义： （3）一宫之间，而气候不齐 古义： 今义： （4）明星荧荧，开妆镜也 古义： 今义： （5）韩魏之经营，齐楚之精英 古义： 今义： 二、研究部分（一） 翻译课文第三段原文：嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢

3、，人亦念其家。奈何取之尽锱（z）铢（zh），用之如泥沙？原文：使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽（chun），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（y）之粟(s)粒；瓦缝参差（cn c ），多于周身之帛缕；直栏横槛（jin），多于九土之城郭；管弦呕哑（uy），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。原文：独夫之心，日益骄固。戍（sh）卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 诵读总结第三段：（二）翻译课文第四段原文：呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。原文：嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？原文：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人

4、哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。诵读总结第四段：三、应用部分（一）结合注释弄懂文意，解释划线字词：（1）一人之心，万人之心（ ）（2）秦爱纷奢（ ）（3）人亦念其家（ ）（4）奈何取之尽锱铢（ ）（5）多于南亩之农夫（ ）（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（ ）（7）戍卒叫，函谷举（ ）（8）族秦者，秦也，非天下也（ ）（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ）（10）则递三世可至万世而为君。（ ）（11）谁得而族灭（ ）（12）秦人不暇自哀（ ）（13）后人哀之而不鉴之（ ）四、巩固部分【探究学习】阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照预学案一知识链接）一：描写运用了哪些手法？二：

5、从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（ ）为主。前文的描写为文后的（ ）作（ ），这就是赋（ ）的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（ ）的手法。作用： 。2句式上还具有骈文的哪些特点。【知识整理】一、实词1一词多义（1）一六王毕，四海一（ ）楚人一炬，可怜焦土（ ）黄鹤一去不复返（ ）而或长烟一空，皓月千里（ ）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ）合从缔交，相与为一（ ）一鼓作气（ ）（2）爱 (实验班)秦爱纷奢，人亦念其家（ ）

6、使秦复爱六国之人（ ）不爱珍器重宝肥饶之地（ ）向使三国各爱其地（ ）（3）取 (实验班)奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ）青，取之于蓝，而青于蓝（ ）今入关，财物无所取（ ）今若遣此妇，终老不复取（ ）（4）族(实验班)族秦者秦也，非天下也（ ）士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ）山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ）（5）使使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ）使六国各爱其人（ ）若使烛之武见秦君，师必退（ ）人皆得以隶使之（ ）两军交战，不斩来使（ ）二、虚词（1）焉 (实验班)盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ）或师焉，或不焉（ ）且焉置土石（ ）焉用亡郑以陪邻（ ）积土成山，风雨兴焉（ ）犹且从师而问焉（ ）（2）而：骊山北构而西折（ ）不敢言而敢怒（ ）谁得而族灭也（ ）诸君而有意，瞻予马首可也（ ）妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ）（3）夫 (实验班)嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（ ）夫大国，难测也，惧有伏焉（ ）予观夫巴陵胜状（ ）遂率子孙荷担者三夫（ ）三、句式（1）（ ）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。（2）（ ）句：戍卒叫，函谷举学生 笔 记