河北省南宫市奋飞中学人教版高中语文必修三第二单元第4课蜀道难教案 .doc

1、 蜀道难说课稿 一、 学情分析 （一）教材认知 蜀道难是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。蜀道难写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识李白，学习唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。 （二）学生情况学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还不具备独立赏诗歌的能力，独立理解蜀道难还是有一点难度。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴

2、赏能力。 （三）课程设想 蜀道难是诗仙李白的浪漫主义代表作，通过本诗歌的学习，学生深入学习李白的浪漫主义风格，掌握构成浪漫主义风格的基本表现手法和基本元素。欣赏诗人是如何描写蜀道的，进一步巩固有关描写的手法。二、三维目标剖析根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与技能：1、了解作家及背景 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。情感态度与价值观：在阅读中体会诗人对祖国山河的热烈的情感，激发学生热爱祖国山水自然情怀，反复诵读，感受诗的意境美、声韵美，激发他们

3、对于中国古典文化的热爱。三、认识教学重点和难点重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。四教法和学法教法：1、诵读法； 2、问题引导法； 3、交流讨论法； 4、点拨法。学法：1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。 2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 3、合作探究法交流讨论，共同研读。五、 说教具 1、必修三语文课本2、 蜀道难PPT课件 多媒体课件介绍诗仙李白，展示检查学生预习情况的字词练习，运用动画呈现蜀道雄奇的画卷。六、说教学过程（一）导

4、课 在大唐多若繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习蜀道难，再次感受李白诗歌的风格。(板书)。（二） 作者简介学生演说然后课件展示，图文并茂。（三） 课件出示字词练习，检查学生预习情况。（四）诵读感知1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正 。多媒体播放蜀道难朗读。3、第三遍，全体学生齐读。4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。（五）问题探究：（问题由课件展示）1、蜀道难中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什

5、么作用？学生讨论后明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！2、蜀道 “难”在哪里？学生讨论后明确：第一段从历史角度说开辟之难， 第二段从山势高危的角度说攀越之难， 第三段从现实角度说安居之难， 可概括为“三难”。3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 学生讨论后明确：神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚-困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）-使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂

6、苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。（五）延伸拓展：本文主旨历来争议不定，你是怎么看？主旨探讨之一：送别友人主旨探讨之二：抒写心志 主旨探讨之三：讽喻时政主旨探讨之四：倦于仕途 （六）堂上总结这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。（七）说作业：背诵该诗。（八）板书设计：板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。 蜀道难（李

7、白） 开辟之难 攀越之难 安居之难七、 教学评价方案 课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进教学改革，提高课堂教学质量，特制定本课堂教学评价方案。 1、教学目标评价 目标明确，符合学生实际，“三维目标”全面、具体、适度、有可操作性。量化评价标准10分。 2、教学内容评价准确把握教材重难点，内容联系学生学习生活实际，能激发学生兴趣，从学生学习实际出发，对教材创新组合。量化评价标准10分。 3、教学行为评价 教学行为以学生为中心，指导有效，引导有法，营造民主、宽松的学习氛围。量化评价标准25分。4、 学生行为评价 依据学生课上学习状态进行评价，看学生接受、参与、掌握等情况。量化评价标准35分。5、 教学效果评价 看教学达成情况，看教学效果满意度，看90%以上的学生是否掌握了知识，发展了能力，有积极的情感体验。量化评价标准15分。6、 教学特色评价 量化评价标准2-5分八、 教学反思 在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，学生对浪漫主义有了深入的认识，基本掌握了浪漫主义的常见表现手法，进一步复习了衬托、动静结合等表现手法。不足之处，一节课完成蜀道难的赏析时间有点紧张，尽管学生课前有预习，课上学生有讨论发言，但是学生主体地位不容易充分发挥。