2022一年级数学下册第四单元 100以内的加法和减法（一）第6课时求减数是多少的实际问题教案苏教版.docx

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资源描述：: 1、第6课时求减数是多少的实际问题【教学内容】教科书第5354页例5和相关练习。【教学目标】1.经历探索求减数的实际问题，理解用减法计算的方法，可以解决类似的问题。2.培养问题意识和进行数学交流的意识和能力。【教学重、难点】重点、难点：理解求一部分的数用减法计算的方法。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.做游戏“猜猜我拿走了几根?”将小棒10根放在投影仪下，教师快速拿走一部分，只剩下1根，让学生猜一猜拿走了几根，并说说是怎么想的。初步小结：要知道老师拿走了几根，只要把原来的总数减去剩下的，就是老师拿走的数量。2.师：这节课我们就来解决这样的求减数的实际问题。二、自主探索，解决问题1.出示例5图
2、：这是个丰收的季节，猴妈妈带着小猴们上山摘桃子。提问：请同学们仔细观察这幅图，说说图告诉我们什么，要我们解决什么问题。引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃。提问：怎样求出吃掉了多少个桃?引导：一共28个桃，分成两部分，一部分是吃掉的，一部分是还剩下的，从28个桃里面，去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。2.画简图理解。师：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。题目中的第一个已知条件是什么?（28个桃。）这28个桃吃完了吗?还剩几个?（剩下7个桃。）让我们解决什么问题?谁到图上指一指求哪一部分的个数?现在知道该怎样计算了吗?谁能说出算式
3、?板书：28721（个）谁能回答题目中的问题?（指名口答：吃了21个桃。）3.检验。师：吃了21个，加上还剩下的7个，原来有多少个?（原来有28个。）4.反思，揭示课题。谈话：结合题意想一想，算式中的28表示什么?（总个数。）6表示什么?（剩下的个数。）21表示什么?（去掉的个数。）已知总个数和剩下的个数，怎样求去掉的个数?（补充完整数量关系式：总个数剩下的个数去掉的个数。）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、拓展练习完成教科书第53页“想想做做”。1.第13题。说图意找计算方法说出思考过程给予指导帮助解疑答问解答，找到
4、数量关系检验。2.第4题。（1）解决第（1）小题。学生读题，分析题意，求“一共飞走多少架?”应该怎样求，需要哪些条件，用什么方法计算。学生列式解答：201636（架）（2）解决第（2）题，指名说解题思路，其余的学生注意听他说得对不对，有错及时纠正。列式解答：362016（架）四、课堂小结通过刚才的练习，同学们对求“去掉多少”的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想?小结：解决这类问题时，只要从总数里减去剩下的就可以了。【板书设计】求减数是多少的实际问题28721（个）口答：吃了21个桃。【教学反思】新课开始前，我用“猜小棒“的游戏开始本堂课的教学，能调动学生的积极性，还能让学生进一步体会总数与部分数之间的关系。例题教学时，我先让学生自己思考解法，然后同桌间相互交流，借助直观图形和之前所学的括线来降低例题的难度，便于学生思考。从课堂效果来看，学生很快就能理解。

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