2022六年级语文下册 第3单元 第8课 匆匆教案 新人教版.docx

1、8匆匆(精读课文)教学目标1. 会写本课 6个生字，理解生字组成的词语。2. 有感情地朗读课文，背诵课文。3. 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。4. 能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第 3 自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学难点教学课时仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。2课时第一课时课时目标1. 会写“藏、挪”等 6 个生字，理解“确乎、空虚”等 11 个词语。（重点）2. 梳理课文内容，初步体会作者的情感。（重点）教学过程一导入新课教师口述：同学们，大家还记得长歌行中的惜时名句吗？“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！”今天我们来学习朱自清的匆

2、匆，看看他对时光流逝又有着怎样的感触。二相关介绍出示课件：1. 作者介绍朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他的代表作有诗文集踪迹，散文荷塘月色背影绿等。2. 背景介绍匆匆作于 1922 年 3 月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。他不愿虚度年华，虽彷徨而仍思有所作为，匆匆抒写的就是这种心境。三初读感知1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。3. 检查初读情况

3、，完成课前预习单。（1）会读生字。练涔涔（cn）潸（shn）潸44语境记忆：我不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）会写生字，并组词。练藏（收藏）挪（挪动）徘（徘徊）徊（徘徊）蒸（蒸饺）裸（裸露）书写指导：“藏”和“蒸”都是上下结构，写“藏”时注意第58笔的笔画顺序，“蒸”的“丞” 下面的横要写得稍长。其他四个字都是左右结构，可以结合形声字的特点记忆，如，“徘、徊”均与行走有关，是双人旁；“裸”的字义与衣服有关，是衣字旁；“挪”与动作有关，是提手旁。（3）积累词语，选词填空。练确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝赤裸裸出示课件：她（）相信夏天已经来了，无所事事的日子让她觉得（），（）中夹杂着燥热，让

4、人（）心烦意乱。她放下手中的书，把椅子（）到门口，径直走出门去。在小区中（）许久，她竟没有（）到已经到了傍晚，看着小区花坛中（）一样的牵牛花，她发出了声声（）：这里的花（）没有被社区管理员精心照料过，如今却这样疯长。它们碧绿的藤蔓（）地铺在地上，似乎诉说着自己不幸的遭遇。四细读课文出示课件：（一）指导品读第1自然段，说说第1自然段的主要内容。教师点拨：课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，作者的目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着提出了核心问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”“不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。接着作者又提出三个追问。这种对比和一连串的追问，表达了作者对时

5、光匆匆的怅然若失的情感。（二）指导品读第2自然段到第4自然段，说说这一部分的主要内容。教师点拨：这一部分主要写了时间是怎样一去不复返的，在连续的追问中表达了作者对人生的思索。第2自然段和第3 自然段中作者运用比喻、拟人和排比等修辞手法，写出了时间是在我们洗手、吃饭、睡觉等寻常之事中流逝的，在太阳的足迹中，对时光匆匆而逝的遗憾之情汩汩而来。紧接着作者又借助具体的例子，一连六问，表达了作者内心的焦灼与惆怅。（三）指导品读第5自然段，说说这一部分的主要内容。教师点拨：再次提出核心问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，与开篇呼应，突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。五课堂小结匆匆是现代著名作家朱自清

6、的一篇散文，作者以绵密细致的笔触，系情于物，尽情地抒发了内心的感受，创造了独特的意境，令人感奋，启人深思。六课后作业学习课后积累单内容。板书第一部分：提出问题匆匆第二部分：具体阐释，表情达意第三部分：回扣题旨第二课时课时目标1. 品析文章表情达意的方法，品读课文表达真情实感的词句。（重点）2. 仿照课文段落，学习表达对“时间流逝”的感触。（难点）教学过程一课前导入教师口述：在匆匆中，朱自清以细腻的笔墨，表达了对时光流逝的感慨。今天，我们就一起去体会作者是如何表情达意的。二整体把握出示课件：核心问题：标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？教师点拨：标题“匆匆”指的是“时间

7、匆匆，一去不返”。作者列举了生活中的具体细节，表现了“我们的日子”匆匆而逝。如“于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”三品读释疑1. 思考：课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。教师点拨：第 1 自然段中使用了一连串的问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念之情。第4自然段中使用了一连串的问句，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈情感。文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，突出并深

8、化了主题。2. 说说下列句子运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。（1） 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。这句话运用了比喻的修辞手法，把自己过去的“八千多日子”比喻成“针尖上一滴水”，和浩瀚的大海相比，突出了日子流逝无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。（2） 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。这表现了时光毫不留情地离开“我”的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。（3） 于是洗手的时候，日子

9、从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去作者运用排比的修辞手法，描写日常生活的细节洗手、吃饭、默默时，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，他以细腻而独特的笔触，将抽象的时光流逝形象化，表现了自己内心的焦灼与遗憾。四拓展延伸出示课件：思考：品析作者表情达意的方法。教师点拨：表情达意的意思是表达感情和思想。这篇课文中，作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝，字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。作者把时间的流逝写得非常感人，他运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会挪移。在作者眼里，时间是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来

10、，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时间的流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”他，然而最后，只能“掩面叹息”。方法归纳：1. 设置问题，牵引情感，层层紧扣，深化主题。2. 运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点，表达作者的无奈。3. 用排比的修辞手法将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间，让我们切身感受到时间的流逝，为挽留不住时间而惋惜。五课文主旨文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题。六课后作业完成课后第 3 题。课后反思成功之处：本课的重点是体会作者对时光流逝的感受，抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。通过本课的讲授学生可以掌握表达真情实感的方法，如细致观察并记录生活，抓住细节，合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法等。不足之处：教学过程中学生的参与度不够，教师应当引导学生边读边批注，圈点勾画，引导学生有感情地朗读课文，交流从哪里感受到作者的情感。板书春去春又来日子一去不复返时光流逝这是为什么？匆匆日子来去匆匆思索人生 为何不复返形象描写日子流逝时间易逝 且行且珍惜