教科版语文四年级上册《《草地夜行》教学设计(第二课时)教学设计.doc

1、教科版语文四年级上册草地夜行教学设计(第二课时)教学设计一教学目标：使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高的精神的感染。按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主要内容。学习本课的生字，新词。有感情地朗读课文。二教学重点以及突出重点的方法：通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，

2、充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。三教学难点以及突破难点的方法：学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词

3、的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。四训练重点：能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。五教学准备：录音机 录音带 投影仪教学过程：

4、第一课时教学目标：读懂课文内容，学习生字词。初步理清课文层次，给课文分段。熟读课文。教学过程：（略）第二课时教学过程一 引入课文情境，整体感知整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。导言：引入课文情境，抓课题，理清层次。抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书） 一人行 二人行 一人行二 理解课文情境，深入体会一人行：小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂

5、的路 一步一挨）小战士目前的困难是什么？这段的意思是什么？二人行：随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。抓“迎面”，体会同志情。抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行第二部分：老红军背我走，献出了宝

6、贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。抓动作，体会老红军舍己救人的品质。 板书：顶 甩体会我的心理：朗读课文一人行：我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步“要记住革命”出现了几次？有什么不同？三 落实训练点分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。各段的意思是什么？全文的主要内容是什么？那些部分是次要的？四 总结全文：五 板书草地夜行一人行 二人行 一人行稀烂的路 激励行 光明的路一步一挨 哄着行 迈开大步催我行 背我行 顶 甩