新编人教版八年级语文上册《芦花荡》教案.doc

1、新编人教版八年级语文上册芦花荡教案教学目标、知识目标：积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。了解作者及故事发生的背景。了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。、能力目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。、德育目标：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。教学重点

2、、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。、揣摩文中如诗如画的景物描写。教学难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学课时课时。教学过程第一课时一、导语设计设计一：同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进芦花荡去见识见识这位神奇的老人。（板书文题。）设计二：请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗

3、，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。二、作者、作品简介孙犁，现代小说家、散文家。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中荷花淀芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺

4、界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。三、朗读课文，整体感知文意、多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。四、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩、要求学生就“这个故事

5、的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。、深层探究。提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。六、布置作业熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。第二课时一、导入新课上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。二、赏读小说中的人物、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。、引导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子

6、的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。学生读课文，画出相关语段。、引导学生赏析小说中人物的真实美。提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想象中感受老人的复杂心理。三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。、教师引导学生分析写景的作用。四、课堂小结孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。五、布置作业课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。