《浙江专用 导与练》2015年高考语文二轮复习课件：专题19 　外国小说欣赏.ppt

1、专题十九 外国小说欣赏考情探究一、考纲解读最新浙江考试说明中有关小说欣赏的要求是这样的:(一)分析综合1.作品结构的分析,作品主题的概括2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析(二)鉴赏评价1.重要语句丰富含义的体会,精彩语言表现力的品味2.作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟3.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价 (三)探究 1.从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘 2.对作者的创作背景和创作意图的探讨 3.对作品的个性化阅读和有创意的解读选修外国小说欣赏是对必修模块中小说学习的扩展和提升。要求从文学鉴赏的角度,感受外国小说的思想感情和艺术魅力,考查学生的领

2、悟力、想象力和审美力。外国小说欣赏的考查包含以下几个方面的内容:1.理解外国小说的叙述与场景。2.把握外国小说的主题与人物。3.体会外国小说的情节与结构。4.解读外国小说的情感与虚构。二、命题探究1.选文定向性强,考查角度明确。考查对象就是外国小说,以微型小说为主,辅以长篇小说节选。考查的角度在外国小说的叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感与虚构中随题选取。2.重视探究题。探究题具有多元性、综合性、拓展性的特点,重点应落实在“见解独特”上,要求观点明确、理由充分、语言到位。3.题型以简述题为主,不排除论述题,2道题的题量,分值10分。课案 外国小说欣赏考点透析学习目标典题在线技法盘点学习目

3、标1.了解外国小说的知识。2.了解外国小说欣赏题的特点,掌握解答外国小说欣赏题的方法。考点透析考点一叙述与场景1.小说的叙述叙述包括叙述角度、叙述人称和叙述腔调三方面。(1)叙述角度分“全知视角”和“有限视角”两类。所谓“全知视角”,是指叙事人(相当于上帝)叙事时对所有线索、发展和结局都了如指掌,对每个人物的心理、过去和未来都十分清楚,甚至还走到前台对人物评头论足,进行道德评价和情感评价的叙述方式。“有限视角”是指叙事人叙事时讲究遮蔽作者的意图,故意隐藏一些环节,留给读者自己去推理、判断与评价的叙述方式。叙述的方法有顺序、倒叙、插叙等。(2)叙述人称人称是区分叙述人在叙述时是站在局外还是局内叙

4、述的依据,分为三种。采用第一人称,会使小说的叙述显得真实可信,拉近作品与读者之间的距离,便于抒发感情,但它只能局限于叙述人的所见所闻;第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束,增大了心理描写和叙事的自由度,使故事更具客观性。采用第二人称,拉近了叙述者与人物之间的距离,在抒发感情上比第一人称还要亲切、浓厚。(3)叙述腔调是指叙述人流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性特征。三者中只有赏析“叙述人称和叙述方法”是常设题型,叙述角度和叙述腔调几乎不设题。2.小说的场景场景就是“场面描写”。它是以人物为中心的环境描写(无论是社会环境描写,还是自然环境描写),一般由人物、事件和环境组成。场景就是小说中人物

5、活动的空间。场景分为公共场景和私人场景两类。场景描写主要有四方面的作用:(1)奠定小说的感情基调(2)营造意境与渲染气氛(3)导引人物出场,推动情节发展(4)揭示人物的性格场景对表现人物、揭示主题的作用和人物直接相关的景物描写的意义等是常设题型。考点二主题与人物1.小说的主题小说的主题,就是小说的写作旨意,是小说价值的体现。无论是以思想为目的的主题,还是以故事为目的的主题,都必须是建构在人物、情节、环境之上的,是借助于不同的艺术手法达到目的的。概括小说主题,分析主题和三大要素的关系是常设题型。2.小说的人物小说必须借助刻画典型的人物形象来反映社会现实,塑造人物形象的方法有直接描写和间接描写两大

6、类。直接描写又分语言描写、行动描写、心理描写和肖像描写四种。赏析人物形象、概括塑造人物形象的特点和方法是常设题型。考点三情节与结构1.小说的情节小说的情节是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计,是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开的过程。情节的运行方式分基本模式和摇摆模式两种。基本模式:发生发展高潮结局。有的小说有序幕和尾声。摇摆模式:情节一波三折或结局出乎意料。情节的脉络就是线索。鉴赏情节的作用,概括故事情节为常设题型。2.小说的结构小说的结构狭义上指小说情节安排的框架,广义上还包括情节本身。单纯从字面意思讲,“情节”是故事或事件的发展过程,“结构”是事件先后安排的构思或谋篇布局的

7、结果。回答问题时两者有时候必须泾渭分明,如“概括小说的故事情节”一般不能说成“概括小说的结构”;“小说情节的线索是什么”一般不能表述成“小说结构的线索是什么”等。结构安排的技巧常见的有:伏笔、悬念、铺垫、呼应、一波三折等等。小说结构安排的技巧和作用为常设题型。考点四情感与虚构1.小说的情感小说的情感就是作者的感情倾向和小说主人公等表现出来的爱恨喜恶的情绪。情感是小说的灵魂,是小说的动力,有时是小说的线索,有时是小说的氛围和基调,有时是主题的组成部分,有时完全等同于主题。探究小说的情感为常设题型。2.小说的虚构小说的虚构是依据想象进行创作的艺术手段。虚构是艺术真实和生活真实的桥梁,艺术真实来源于

8、生活真实,但高于生活真实。呈现真实不是小说的目的,真正的小说是以想象和虚构为翼的自由飞翔。典题在线(2011年高考浙江卷)阅读下面的文字,完成第12题。第9车厢俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我买的是第2车厢的票,走近列车一看,前三节车厢根本就没有!最后,买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢,一半换了下一趟列车。大家一腔怒气地到了列宁格勒。回到莫斯科后,余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后,我收到了一位基辅读者的来信。信中说:“(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。考点一叙述与场景如果说我

9、坐的那次列车是没有前三节车厢的话,而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都进了前一节第9车厢,因为所有的正常人从小就知道,第8车厢后就是第9车厢,谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢?列车开动后,后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢,莫名其妙,于是去找了列车长:“我的车厢里一个乘客也没有!”可列车长说:“肯定是售票处又弄错了!”列车长说完,马上就通知了下一站卖第9车厢票。列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列

10、车长吧,在第1车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们说:“从第9车厢来的”“那个车厢早就满了”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气发出了发车命令。这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定是疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事

11、了,他长长地出了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘掉第9车厢!”当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了,“我的车厢里还是一个乘客也没有。”1.故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?解析:本题考查考生鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。显然本文的主体部分用的是第三人称,是“他”在讲“他”的故事。第二问具体考查人称的作用。一般人称的作用,有以下三种:第一人称的优点是,增加对事情对人物叙述的

12、真实性,读者认为描述的一切是作者亲历的;亲切自然,能自由地表达思想感情;给读者以真实生动之感。第二人称叙述的好处是,增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者的距离。便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。第三人称叙述则显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。答案:第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限,较为自由地展现事件过程、人物心理以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离,更具客观性。2.赏析画线部分的景物描写。解析:本题考查

13、了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写,景物描写的作用主要有:一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景。二、渲染气氛,烘托人物心情。三、推动故事情节的发展,为下文埋下伏笔。四、突出主题。五、烘托人物形象。在本文里,主要是前两点。但不能笼统回答渲染气氛,烘托人物心情,这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。答案:“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。考点二主题与人物(2013年高考湖南卷)阅读下面的文章,完成12题。未婚妻法奥 杜度过了几天假期之后,我要

14、回巴黎了。当我走进车站,火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边,有一个空座位,但上面放着两个大篮子,里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。我犹豫了好一会之后,决定走进车厢。我说,很对不起了,让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说:“小姐,请等一等,我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时,他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。我坐下以后,坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说:“先生,不是的。后天,我的儿子就要结婚,我把鸡鸭带来送给儿子。”他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人,仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听,他们听了之后

15、都感到很高兴。只有一个老媪是例外,她占了两个人的座位,枕着三个枕头,正在叱骂拥塞在车厢中的农民。火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸,这时农民对他说:“我的儿子在巴黎,他是一家商店的职员,将和一位小姐结婚,她也是一家商店的职员。”这个旅客把已经打开的报纸放在膝上,问道:“未婚妻美丽吗?”农民说:“不知道,我还没有见过她。”这个旅客有些惊讶,又说:“真的吗?假如她长得丑,使你不喜欢,将怎么办?”农民回答:“这种事情可能发生,但我相信,她会使我们喜欢,因为我们的儿子很爱我们,他不会娶一个难看的妻子。”农民的妻子又补上一句:“再说,既然她使我们的儿子腓力普喜欢,她也会使我们喜欢的。”农民的妻子转过

16、身来向着我,我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。她想知道我是否也去巴黎,当我回答说也是去巴黎时,这个旅客就开玩笑了。他说:“我打赌,这位小姐就是未婚妻,她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”所有的眼睛都向我注视,我羞得面红耳赤,这时农民夫妇同声说:“嗳!真是这样的话,我们将非常高兴。”我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们,说我曾沿着火车走过两次,好像我是尽力找认什么人;又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。所有的人都笑起来,我在困窘中解释说,这个座位是我能够找到的唯一的座位。农民的妻子说:“这没有什么关系,你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样,我将多么高兴。”农民接着说:

17、“是啊,我们的媳妇最好能像你。”这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意,他带着开玩笑的样子看了我一眼,对农民夫妇说:“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时,你们的儿子会对你们说:这位就是我的未婚妻。”他说完后,放声大笑一阵,便开始专心读他的报纸了。过了一会儿,农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿,拿出了一块煎饼。她一面请我吃煎饼,一面对我说,这煎饼是她今天早晨亲手做的。我辞谢了她的好意。接着,她又请我吃一串葡萄,我不得不接受了。当火车在一个站停下时,我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时,自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的

18、爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女,从未见过父母的慈容,而和我一起生活的人,谁都对我漠不关心。我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上,好像他们是在爱抚我那样。到达巴黎时,我帮助他们把篮子从车上搬下来,并领他们向出口处走去。我看到一个身材高高的青年向他们扑过来,用双臂抱着他们,我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着他父亲,又吻着他母亲。他们在前面走,我在后面跟着。他像他父亲,一双眼睛鲜明快乐,笑声爽快而响亮。外面,天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面,稍离开他们几步路。这时,他们的儿子去雇一辆车子。农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头,对他妻子说:“假如我早知道她不是我们的媳妇,那么我早就把这只

19、花母鸡送给她了。”“是啊!假如我早知道”农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势,眼睛望着远处说:“她已随人群走了。”正在这时,他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮,性情温和,我想他的未婚妻一定是很幸福的。他们的车子消失在黑暗中,于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。我已二十岁了,还没有一个人来向我谈过爱情。(选自世界名人散文精选,百花洲文艺出版社2010年版。有删改)1.“看报纸的旅客”在文中起什么作用?解析:本题考查欣赏作品的形象的能力。“看报纸的旅客”是小说中的次要人物,但作用不可忽视。正是他的玩笑让农民夫妇关注“我”,从而使后面的故事情

20、节变得顺理成章。答案:(1)从情节发展的角度看,他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会,从而推动情节发展;(2)从人物关系的角度看,他是一个穿针引线式的人物,把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。2.文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写,表现了他们怎样的性格特点?后一处文字对深化作品主题有何意义?解析:本题考查赏析文学作品的人物形象以及概括作品主题的能力。文中两处画横线的文字主要描写的是农民夫妇对“我”的关爱,表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特征;后一处文字写误会消除后农民夫妇的表现,对陌生人的关爱将作品主题由家庭亲情升华到人间温情的高度。答案:(1)这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善

21、良、慷慨的性格特点;(2)后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上,写误会消除后仍表现出对“我”的关爱,由表现家庭亲情向表现人间温情拓展,深化了作品主题。考点三情节与结构(2013年高考新课标全国卷)阅读下面的文字,完成第12题。喂自己影子吃饭的人阿根廷莱巴尔莱塔晚饭时,饭店里走进一位高个儿,面容和蔼,脸上的笑容矜持而又惨淡。他风度翩翩走上前台,朗声说道:“诸位,敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹,迄今无人能窥见其奥妙。近年来,敝人深入自己影子的心灵,努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番,以报答诸位的美意。请看!我至亲至诚的终身伴侣我的影子的实际存在。”在

22、半明半暗的灯光中,他走近墙壁,修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声,人们一个个伸长脖子,争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的,双手合拢报幕:“骑士跳栏!”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。“玉兔食菜!”顿时,出现一只兔子在啃白菜。“山羊爬坡!”果然,山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命,向大家揭示一个无声的新世界。”“诸位,为了使影子能脱离我而独立生活,敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐,它就会具有生命的各种特征甚至还会吃东西!我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什 么呢?”说完,他从墙壁旁走开,影子却魔术般地越拉越长,直顶到天花板上。一

23、个炸雷般的声音回答说:“给,给它吃这块火鸡肉冻。”一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘,走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来,几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚楚,他的身子并未挪动,那影子却将纤细的双手伸向盘子,小心翼翼地抄起那块肉,送到嘴里,嚼着,吞着“简直太神了!”“嗯,你信吗?”“天哪!夫人,我可不是三岁的小孩!”“可是,您总不会否认这把戏确实很妙,是吗?”“给它这块鸡脯。”“梨!看着它如何吃梨一定妙不可言。”“很好。诸位,现在先吃鸡脯。噢,劳驾哪位递给我一条餐巾?谢谢!”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。“再给它吃点饼,你这影子可有点干瘦呵!”“喂,机灵鬼,你的影子喝酒不?给它

24、这杯酒,喝了可以解愁。”“哎哟,我笑得实在受不了喽。”那影子又吃、又喝,泰然自若。不久,那人把灯全部打开,神情冷漠而忧郁,脸色显得格外苍白。他一本正经地说道:“诸位,敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑,但这无关紧要。总有一天,这项旨在使自己的影子独立于本人的实验,必将得到公认和奖励。临走前,敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服,以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠,无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙卡米洛弗莱切一样千真万确。十分感谢,祝大家吃好,晚安!”“见鬼去吧!”“谁要搜你的身子!”“幻术玩够了,来点音乐吧!”卡米洛弗莱切,真名叫胡安马里诺,他面朝三方,各鞠了个躬,神态庄重地

25、退出了餐厅。穿过花园时,突然有人一把抓住他的胳膊。“你给我滚!”警察厉声吼道,“下次再看到你,就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”他低下头,慢慢地走了出去。拐过街角,他才稍稍挺直身子,加快脚步回家。开门的是他女儿,十五六岁光景。“你不回来,小家伙们不愿睡,他们可真累人呵!”两个金发的孩子在一旁玩耍着,兴高采烈地迎接他。小姑娘走过来,缓声问道:“带回来什么没有?”他没吱声,从衣服里掏出一方叠好的餐巾,从里面取出一块鸡脯,几块饼,还有两把银质小匙。她把食物切成小块,放在盘里,同她的两个兄弟吃了起来。“你不想吃点什么?爸爸。”“不,”他头也不回地回答说,“你们吃吧,我已经吃过了。”马里诺面朝窗子

26、坐下来,茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊,琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹(沈根发译,有删改)1.“影子”对小说的艺术表现有什么作用?请简要分析。解析:本题考查分析作品结构和表达技巧的能力。解答此题,可以从“影子”对小说情节发展、塑造主人公形象等所起的作用的角度思考。“影子”是主人公表演时的道具,是小说主题的载体。马里诺的影子表演相当精彩,体现了他高超的表演技艺;也制造了悬念,为下文埋下伏笔,同时激发了读者的阅读的兴趣。答案:通过奇特形象的塑造,营造作品的神秘氛围,激发读者阅读兴趣;通过影子逼真神妙的表演,表现主人公幻术技艺的高超;通过制造故事悬念,为后文揭示事实真相埋下伏笔。2.小说前半部分侧

27、重写马里诺的影子表演,后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意?请结合全文,谈谈你的看法。解析:本题考查小说情节结构安排的作用的能力,并对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题是立足于文本的探究,答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律,要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果。解答此题,可以从表现手法、表达效果等多个角度进行探究。从表现手法上来看,前后两部分有多处形成鲜明的对比,如马里诺影子表演的玄妙与他现实生活的平淡对比,观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心对比等。从表达效果上看,这样对比能够造成悬念,引起读者的阅读兴趣;有助于表现世态的炎凉等。答案:小说以马里诺影子表演的玄妙神

28、秘与他在现实生活的平淡无奇相对比,赋予故事情节以戏剧性,有助于吸引读者阅读;小说以前半部分影子表演的热闹有趣,与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比,有助于增强小说的悲剧感;小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比,有助于表现世态的冷暖炎凉;小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比,有助于深入刻画他性格的复杂性;小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比,有助于增强作品反映现实的力度;小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比,表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。考点四情感与虚构阅读下面的文字,完成12题。打不碎的鸡蛋意马莱巴一只帕多瓦种的母鸡,在靠近帕尔马城

29、的一所农庄里出生长大,它有个毛病:生出的鸡蛋的蛋壳很容易碎。原因在于其他的母鸡都吃小石子和石灰微粒,所以:它们生下的鸡蛋壳都结实;而它只吃小麦、高粱和玉米粒,或者吃小虫子,它吃的虫子有玫瑰色的、黑色的和其他各种颜色的,它从来不吃小石子和石灰微粒,因为它消化不了。要是偶然吃下去一颗石子,那石子就整天呆在它的胃里了,而且使它整夜合不上眼,所以,它生的鸡蛋壳很容易破碎。一天帕多瓦母鸡听到一位卖鸡蛋的商人对农庄的女主人抱怨说,有一只母鸡生的蛋太容易破了,每次运输途中都得碎。母鸡听了十分担心,因为它知道,一旦女主人发现了那些蛋壳易破碎的鸡蛋都是它生的话,那么很可能就会把它宰了。农庄附近有一家大理石匠铺。

30、一天,母鸡试着去尝大理石粉末。石粉既不好吃也不难吃,但跟小石子和石灰微粒一样难消化。第二天,它生下的鸡蛋蛋壳呈大理石的颜色,外表十分好看,但还是很容易打碎。另有一天母鸡从石匠铺面前走过时,看到有一桶罐子打开着,上面写着“硬化剂”的字样。“但愿这东西没有毒。”可怜的母鸡自言自语道。母鸡在那白色的糊状物上啄了两三下,原来那是石匠用来粘大理石的粘胶。它随后跑回到鸡舍去,因为要是吃了那东西要死的话,它情愿死在自己的窝里也不能死在马路上。它久久地睁着眼睛等着肚子作疼,最后它睡着了,它一夜睡到大天亮。黎明时它生了蛋。它不像往常那样啼叫以通知女主人来取蛋,它拿了鸡蛋到一片树丛后面去。母鸡先用嘴啄,然后拿一块

31、石子敲:这一回,它生的蛋可真硬,于是,它就把鸡蛋放回鸡舍去。帕多瓦母鸡生下的蛋在运输途中没有破碎,它被放在市场的货摊上,让一位工人的妻子煎鸡蛋吃。女人回到家,把所有鸡蛋都放在碗边,她拿起帕多瓦母鸡生的这个鸡蛋在碗边一敲。但鸡蛋没打碎,碗却打碎了。“咦,真怪!”女人自言自语,她拿起鸡蛋,在大理石做的桌子角上敲。大理石被敲掉了一角。她拿来锤子,试着用锤子敲鸡蛋。还是敲不碎,于是她把那只蛋放在一边,因为她不好意思对丈夫和儿子说自己连一只鸡蛋也敲不碎。丈夫与儿子吃了用三只鸡蛋煎的蛋,而不是四只。妻子说人家卖给她一只不新鲜的鸡蛋,也许已经坏了,所以她故意没煎进去。第二天,她那个大学生儿子把几只烂西红柿和

32、那只鸡蛋放进包里,因为那天有部长来参观。那个部长诡计多端,他想与大学生们见面,让他们鼓掌欢迎。大学生们商议好给予他应有的欢迎。当那位部长一出现在学校门口时,烂西红柿和臭鸡蛋朝他劈头盖脑地扔过去,那个工人的儿子瞄准了部长,把那只敲不碎的鸡蛋朝他的前额扔过去。只听见“啪”,像是打过去一块石头似的,部长应声倒地。大家把他抬出去,用冰水袋敷在他的额头上,因为部长的前额正中长出一个大鼓包。尽管用冰水敷,他那个肿包越来越大,活像犀牛的角。打从那天以后,部长再也不接见大学生了,也不再去参观什么开幕式了,因为不管怎么冷敷和治疗,部长额头上的那块包怎么也消不下去了。1.鸡蛋,居然“打不碎”,这显然是个虚构的故事

33、,使人想起有异曲同工之妙的卡夫卡的小说骑桶者。请从主题和艺术表现两方面,简要谈谈这类小说的基本特征。解析:本题从考查虚构手法的角度来考查鉴赏小说艺术手法和概括小说主题的能力。虚构艺术手法的运用,就是从想象甚至荒诞的角度来影射现实,从而有力地揭示主题。答题时要根据题干提示,结合曾经读过或学过的此类小说,概括主题和艺术表现两方面的基本特征。答案:艺术表现:立足于丰富离奇的想象,采用夸张变形的手法,赋荒诞形象以深刻的象征意味。主题:突出现实社会生活环境的荒谬冷漠,突出表现世界的异化、人性的沦落和情感的破碎。2.从首段来看,作者对只会下易碎鸡蛋的帕多瓦母鸡,持怎样的态度?请结合有关文字,解说理由。从帕

34、多瓦母鸡的遭遇中,你得到怎样的人生启示?请简述。解析:本题从体会作者的思想感情的角度考查概括作品主题和赏析作品思想内涵的能力。概括体会作者的思想感情,抓住文中表达作者感情倾向的词语和议论抒情的语句整合答案即可。启示内容要依托文本,但不能囿于文本,要有理有据,自圆其说。答案:持批评否定态度。理由有二:一是一系列的词语“它有个毛病”“它只吃”“它从来不吃”等等,都暗藏贬义;二是第一个“所以”后的冒号,有着强调对比的作用,意在突出它与其他母鸡不同,只会下易碎鸡蛋的原因“吃”精粮,娇生惯养。启示:一个人若娇生惯养,养尊处优,就会有碍自我生存,也势必会影响自我价值的实现。技法盘点1.明确人物、环境、情节和主题的具体内容2.透彻分析三大要素(人物、环境、情节)与主题的关系。分析三大要素相互之间的关系3.分清各题型的答题思路和答题术语 赏析类:赏析人物、环境、情节、艺术手法(语言、表达方式和表现手法)等 概括类:概括人物、结构、主题等 探究类:探究结构技巧、艺术手法、主题意蕴、个性评价等大体的思路:是什么为什么析作用点击进入随堂演练与课案训练