礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用探析.pdf

1、礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用探析摘 要：本文首先从礼仪教育基础理论分析，找出礼仪教育与思想政治教育的关系，再从当今高职院校的礼仪教育的现状、问题切入，进而提出对礼仪教育与思政教育关系研究的重要性，探索出礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用途径。关键词：礼仪教育;思想政治教育;高职院校;关系一、礼仪教育的理论依据探索（一）礼仪教育的概念礼仪教育在传统意义上被关注的是人们的礼貌用语和仪表仪态，其实更多的应该是内外兼修、完整人格的品行培育。著名的心理学家威廉詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”在高职院进行礼仪教育，以学生群

2、体为育人对象，根据高职院学校的发展需求，通过课堂教育、社会会实践、主题活动等形式，对学生行为习惯和思想品德上的引导和专业培训。高职院的礼仪教育是以“明礼诚信”的道德教育、塑造健全人格为主要培养方向，使高职院学生在今后的职业生涯中能树立形象、增强竞争力，实现个人与学校的双赢。（二）礼仪教育具有鲜明的特点礼仪教育是对人们在道德层面上的一种约束，同时他也是一种发自内心的表现形式，具体表现如下。礼仪教育具有共识性的特点，是人与人之间能达成共识的一种通用的、共同遵守的社会准则。礼仪是文化的体现形式，礼仪之所以能够为人类所普遍认同，主要是因为起源于相同的经济和文化生活，随着共同体的发展和进步，规范和准则也

3、逐渐为人类所共识，并能够普遍应用，这也决定了礼仪的共识性。礼仪教育具有整体性特点，所谓整体性，即一个人的内外兼修的整体表现。内在的修养主要体现在道德品质、专业技能、文艺水平，而外在表现则是言语表达和肢体行为，然后通过外在把内在修养表达出来，达到整体呈现的形式，那么对于礼仪的要求也就是在内在修养的基础上，从而指导外在的表现形式，只有真正做到两者规范统一，才能实现礼仪的整体性。礼仪教育具有继承和传播的特点，是指礼仪在形成的动态发展过程中，有自己相对的独立性和稳定性，对于历史留下的优秀礼仪文化，人们需要继承并传给后代，而那些历史糟粕，则会被抛弃。随着社会交往的不断深入，礼仪文化也变得更加宽容、更加简

4、洁实用，也就是在不断的继承和传播过程中，形成了现今和谐、平等的文明礼仪。礼仪教育具有差异性的特点。由于礼仪是由人类达成共识形成一种行为准则，那么在不同场合、不同时间要运用不同的施礼方式，比如握手，对于男女老少的握法、力度就有区别，跟老年人握手，力度得稍微轻点，否则可能会伤害对方;跟异性握手，太用力的话，可能显得太失礼。二、礼仪教育与思想政治教育的关系根据对礼仪教育的基础理论内容分析来看，要想在礼仪层面上真抓实干搞教育事业，首先得遵循思想政治教育的指导思想，方能不断创新、不断进步。礼仪教育和高职院的思想政治教育，两者具有共同的教育方向，礼仪育人在高职院的思想政治教育中，承担着十分重要的作用，让学

5、生接受思想政治教育的方式和方法更加灵活多变。（一）思想政治教育，是礼仪教育的核心所在，对其具有指引作用缺乏政治思想的礼仪教育，只能是教育的空谈，而偏离思想政治教育的礼仪教育，也是没有应用价值的。在思想政治教育的指引下，就如同礼仪育人的指明灯，时刻照亮着礼仪育人的发展道路，使得礼仪育人无论是在内容还是应用价值上，都能显其山水，发挥积极的社会效应，为社会不断输送优秀的技术性人才。（二）思想政治教育，是礼仪教育的根源，为其提供理论基础礼仪教育的思想理论来源于中国的“思想政治教育”，并促生了中国的礼仪学术。“思想是一切行为的原动力”，礼仪教育遵循实践出真理、出成效的原则，坚持从教师的端正品行出发，坚持

6、施受双方相结合，为学生群体建立起品德高尚、行为规范的文明礼仪。（三）礼仪教育与高职院校思想政治教育，能够相互融合在高职院校的礼仪教育和思政教育，都是以学生为受教对象，两者之间在教育对象上具有一致性。另外，礼仪教育与思想政治教育在教学方式和育人目标上，立足实际，善于抓住典型、抓住学生的关注焦点，以培养全面发展的高素质人才而展开。三、礼仪教育在高职院校思想政治教育过程中开展的现状及成因（一）现状为更深层次的发掘礼仪教育在高职院校的实际开展状况，笔者分别向某职业学院的 8个不同专业发放了 200 份调查问卷，回收 184 份。根据调查结果的数据显示，主要表现有以下问题：（1）调查显示，85.2%的同

7、学根本没有上过礼仪课，8.4%的同学虽然上过，但是仅仅是选修课程，每次课程人数只有 20 左右;（2）59.2%的同學表示礼仪相关的课程内容形式单一，主要以理论为主;（3）64.4%的同学反映除了知道上课的礼仪教师，就没有接触过其他礼仪专业的老师;（4）75.2%的同学表示对礼仪相关知识不感兴趣。（二）成因1.学校和学生对礼仪教育的关注度不够高校的思想政治教育由于一味追求培养学生的人生观、世界观和价值观，注重引领意识形态，但却忽略了礼仪教育其实也是帮助学生树立良好的形象，给学校打造品牌效应的渠道。学生对礼仪不感兴趣，究其原因主要是对中国传统文化了解不多，再加上高职院学生生源的层次下降，学习能力

8、不够、学习的积极性不高，对待文化学习更是没有耐心，很多学生都在盲目追求自我，个人主义形象变得尤为凸显。个人修养形成是一个长期日积月累的过程，但是现今社会的生活节奏都在追求一个“快”，导致学生在对待个人修养上，不愿意将时间投入至收益较慢的传统文化学习。2.礼仪教育的内容单调，缺乏实践过程性高职院校的思政教育不会流于简单的形式，而是潜入学生的内心深处去挖掘、去探索，但是礼仪教育却未能结合学生平时的学习和生活过程，采取形式多样的方式和方法。礼仪教育缺乏实践性，一是因为没有分享高职院校思政教育的大平台，二是因为没有与思政教育融合授课，三是因为学生对礼仪实践应用认知度不够。3.学校的思政教育者中，缺乏从

9、事礼仪教育的团队每所高职院都有自己的思政教育团队，他们在教学方法和方式上都有很深的造诣，但是对待礼仪的课题研究却少之又少，究其原因主要包括：（1）学校未能将礼仪教育纳入教学大纲，学校对礼仪教育的重视程度不够;（2）教师对礼仪的理解还停留在形式层面，认为礼仪只是表面文章，缺乏核心思想;（3）学校礼仪育人的氛围不浓厚，对于校园文明和文化传统宣传力度欠缺。四、礼仪教育在高职院校思想政治教育中的应用路径要想利用高职院校思政政治教育这一平台，解决上述礼仪教育的现状问题，必须做到从实际出发，在高职院校思政教育的内容里充分发挥实效性。在高职院校强化礼仪教育，可以通过课程、活动的形式，加强机制体系建设，从而改

10、变学生利益驱使的价值观，帮助学生树立与当今社会相一致的人生观，发揮礼仪教育的宣传效应。（一）礼仪教育与高职院校思想政治教育的课程相结合礼仪教育要结合思政教育课程中的文化引领，对学生实施礼仪教育，首先让学生明白礼仪学的是什么、为什么要学礼仪、学完后对今后的人生有什么影响，礼仪教育应该结合自身整体性、共识性和差异性的特点。培养学生的文化素养，无论是在他的言行举止，还是在他的个人气质上都能体现出来，而礼仪所教授的恰恰就能在学生的仪表和仪态上给予帮助，一是弥补思政教育对于行为约束的短板，提升学生对文化内涵的深度理解;二是强化学生对人际关系的认识，拓宽朋友圈，为今后走向社会打下坚实的社交礼仪基础。礼仪教

11、育要结合思政教育课程中的道德修养。高职院校的思政教育过程就是使学生不断提高自我思想道德修养、在学校和今后的社会中不断展示自我能力的过程，礼仪教育也是对我国传统伦理道德提倡和发扬的过程。通过思政教育与礼仪教育在道德的契合点上，充分发挥校园平台，在每个班级设立专门的礼仪教育课程，并且纳入教学大纲，配合课堂的专业讲解，一定会对礼仪教育的作用提升产生深远的影响。（二）礼仪教育与大学生的实践活动相结合实践是检验真理的标准，礼仪教育的成效如何也同样需要学生的践行来检验。例如，学校可以安排一场企事业单位的模拟面试，在面试环节中可以加入自我风采展示、无领导小组讨论、突发情节应变能力考核等内容，通过面试的实践环

12、节，让学生更多地发现自我的不足和长处，感受礼仪知识如何在社会实践中灵活应用。引导和强化学生参加社会实践，也是礼仪教育与思想政治教育中自我教育的重要体现，其根本目的就是充分发挥学生的主观能动性，实现自我的人生价值。礼仪教育在大学生的实践过程中，不能光靠教师策划几次礼仪活动或者带学生体验一下校外生活，需要的是学校为学生搭建稳定的平台，为学生创造实践的机会，建立完善的礼仪活动场所。教师发挥指导作用，学生发挥自我的能动性，结合学校的坚强后盾，把礼仪实践活动变成思政教育中的应用平台，礼仪教育就可以更好地通过思政教育，帮助学生增强礼仪意识，规范自我礼仪行为，提升自我社交能力，积极开拓创新，为学生在今后的人

13、生和职业生涯发展打下坚实的基础。（三）礼仪教育与互联网教学相结合互联网教学作为新型教学方式，打破了传统的课堂和实践教学模式，同时也给高校的教育方式注入了新的活力。互联网教学依托的是互联网，而互联网本身又具备高效、快速、不受空间限制进行信息交换的特点，再加上学生对新鲜事物的好奇心，所以将礼仪教育通过互联网教学的方式跟思政教育相结合，更加容易引起学生的广泛参与。手机 APP 是目前应用最为广泛的网络客户端软件，对于机不离身的时代，学生也肯定非常追捧校园 APP，从事礼仪教育的老师可以在思政教育的宣传板块里，添加一个宣传礼仪教育的 APP。在 APP 的教师端建立一个存放所有教学内容的资源库，以图文

14、、视屏并茂的条目形式展现，利用积分制鼓励学生每天前往点击学习观看，并对积分的高低进行排名公布，根据积分分值兑换相应礼品，如此一来不仅可以激发礼仪专业学生的学习动力，还可以激发其他非礼仪专业的兴趣。后期还可以对 APP 进行适时界面更新，添加留言板块，让学生之间、学生和教师之间互动，产生对礼仪教育、思政教育的见解，应用于教学之中。高职院校的思政教育应合理利用好互联网的功效，拓展学生接受教育的渠道，在新媒体网络的影响下，加大礼仪教育在思政教育中的宣传力度，并收获成效。（四）礼仪教育与高职院校思想政治教育的师资建设相结合思政教师作为思想政治教育的实施者，首先自己必须对教授内容做到心中有数，还要考虑受

15、教者的构成情况，真正做到因材施教;作为学生思政教育的思想引路人，除了单一的传授之外，还需与学生进行互动，根据学生共同探讨问题，从而保障自我的教学目标得以实现。思政教师的师资力量，决定着礼仪教育与思政教育的融合程度。首先，高职院校应全力打造思政教师的礼仪形象。一位优秀的教师不仅要能够“言传”，而且还要有“身教”，树立自己良好的礼仪形象;其实言传和身教两者，对于教育者来说都是不可或缺的，所以思政教师在进行课堂授课时，除了扎实的专业知识，还要在仪容仪表、言行举止上下足功夫，在学生心目中树立榜样，让学生对自己的老师产生强烈的聚焦，形成一种无形的教育力量在潜移默化中感染学生，感受礼仪所带来的魅力，从而提

16、高课堂效率。其次，提升思政教师的专业水准。在高职院校礼仪课程在思政课中所占的份额一般都很小，固然从教礼仪教育的专业老师肯定会少于其他专业老师，但是为了完成教学量，势必会导致非礼仪专业的思政教师去授课，那么礼仪教育的质量便很难达标，所以培养思政教师的专业同时，也要强调礼仪专业培训，而且培训机制必须严格把关，不能流于形式，必须安排专门的培训机构对教师进行针对性指导。最后，逐步完善思政教师的梯队建设。高职院校要实现最终的育人目标，就必须不断提升自己的思政师资力量，而教师的梯队就是以教师的教科研水平、专业道德、年龄层次为基础，打造一支高水平和高品德的师资队伍。完善思政教师梯队建设，就需要有新的动力融入，而对学生进行礼仪教育的师资力量，恰恰可以融入进来，为高职院校的思政教育提供了新的应用途径。参考文献：1王婉姝.高职院校礼仪教育方向和内容探究J.当代教育实践与教学研究，2019（1）.2李瑜.新时期大学生礼仪教育存在的问题及应对策略探究J.教育现代化，2019（29）.3胡治珍.高职院校学生礼仪现状及对策研究J.文学教育，2019（5）.