自弹自唱课程翻转课堂设计可能性.pdf

1、自弹自唱课程翻转课堂设计可能性【摘要】本文探讨了翻转课堂教学方法应用于音乐教育自弹自唱课程的可能性，并在翻转课堂课程策划与实施方面进行了一些探讨，为付诸日常时间做好了准备。【关键词】翻转课堂;设计;创新;教学;改革翻转课堂教学是一种较为新兴的教学方式，在常规的文理科教学中进行了部分尝试，并取得了一些积极成果。所谓翻转课堂，就是通过重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决课程中涉及的问题，从而获得更深层次的理解。同时，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课余时间完成自主学习，通过

2、观看课程视频、查找相关资料、阅读电子书等方式，结合在网络上参与同学讨论，以完成课程内容学习的需要。在课堂教学中教师也可以利用更多的时间与学生交流，答疑解惑。在课后，学生自主规划学习时间和学习节奏，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要来促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过反馈实践来完成课堂教学任务。在自弹自唱课程的教学中引入翻转课堂教学法是一种大胆而创新的尝试。在传统的自弹自唱课堂教学中，教师需要在有限的课堂时间内完成知识点传递、方法教授、疑难解答、错误纠正和作业布置的全部内容。这对于依赖长时间练习与纠正的自弹自唱课程来说，时间规划与利用有着不可调和的矛盾。尤其是当学生人数等比增加时

3、，均分到每个学生的单位时间将方次减少，从而产生教师无数次重复基本的教学内容，而学生面临不能及时反馈个体疑问和定向纠正的尴尬局面。翻转课堂的引入可以完美的解决以上出现的问题，自弹自唱课程教师在课前准备好相应的课程资源，以视频的形式上传网络。学生利用课余时间进行观看学习，记录自己的疑惑和理解难点，并在课堂教学的时间内，与教师沟通，有针对性地进行答疑解惑。如此，利用课余时间进行基础知识的学习，解放了课堂教学中知识点传达的时间，教师可以较为从容的利用时间进行一对一的要点说明，并有针对性地进行学生练习的指导，从而大幅度提升教学效率。在自弹自唱课程的翻转课堂课程设计当中，更加依赖完善的教学资源与设计，科学

4、有效的课堂内容与流程设计将显著提升翻转课堂的教学效果。一、翻转课堂载体教学视频教学视频是翻转课堂教学的基础，设计巧妙的课程视频，可以在短时间内将课程中的知识要点与教师的教学思维传达给每个学生。内容丰富且短小精悍的教学视频也是对教师制作能力的考验。大多数的视频都在几分钟到十几分钟之间。每一个视频都针对一个特定知识点，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生学习与接收的习惯特征;通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。同时可植入或链接其他相关学习资源，作为课堂内容的补充，使学生更加容易了解教学思路，并整

5、理学习心得。自弹自唱的教学视频，由知识点背景分析、教师知识点讲述、弹奏示范等部分构成，完整的囊括整个自弹自唱课程的教学课程，并在其中加入类似重点难点的分析与相关案例借鉴，以丰富的课堂内容与表现形式强化学生的学习感受。二、翻转课堂核心教学理念与传统的课堂教学方式不同，翻转课堂并非面对面的教学传授，这不仅是对教师教学能力的考验，同时也是对学生学习习惯的颠覆。“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是翻转课堂教学的最高追求，同时也是翻转课堂的教学视频与传统的教学录像的不同之处。翻转课堂更多的是在学生课余时间学习的基

6、础上进行答疑与修正，让教师更加容易通过学生的反馈和疑问融入整体教学设计中来。并在面对面教学的过程中，抓住学生的个性化难点及缺陷，手把手地进行指导。从而摆脱上大课的以偏概全，达成个性化的教学目标。三、翻转课堂精髓教学设计传统模式下的课堂教学，在课堂时间内教师进行传统的知识点传授，学生以被动的学习为主，通过课后的作业反馈课上学习的不足与疑惑，并在后续的课程中得以验证。这样使学生的疑惑不能第一时间得到解答，减弱了学生的探索欲望和求知精神，继而减弱了教学效果。翻转课堂的教学设计完美地解决了这个问题，“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供更多辅助的视频资源与网络资源;“吸收内化”

7、是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上进行纠正与指导，通过解放教学时间来拓展学生主动求知的空间，从而达到提升教学效率的意义。自弹自唱的翻转课堂教学设计更加强调学生的预先学习和教师的现场纠正，在传统教学过程中，教师需要协助学生在课内利用大量的时间进行练习，并在练习中获得学生的学习反馈，对学生的知识点掌握与理解进行分析。这个过程一般会占用整个学生课堂学习的一半以上。在借助翻转课堂的学习之后，教师可以在课上直接进行要点梳理与难点例证，从而达到提升教学效率的目的。四、翻转课堂亮点教学反馈通过教学视频的观看学习，学生可通过教学视频中教师设计的反馈问题进行自测，以了解是否自己

8、理解掌握了视频中的学习内容。如果反馈效果不理想，学生可以选择重复观看课程视频，并借助教师提供的其他教学辅助资料进行深度理解，同时将遇到的问题上传到云端服务器，使教师在课堂教学之前提前掌握学生的学习情况，对学生疑惑的知识点进行强化与调整，并反馈到后续的课堂教学之中。自弹自唱课程的教学反馈，将学生的被动练习与主动学习相互转化，敦促学生进行课前练习，避免学生懒惰被动的学习态度。在课堂教学中，直击学生的学习弱点，将学生未掌握的技法进行逐步强化，利用有效的时间达到强化学生技巧的作用。自弹自唱的翻转课堂教学，在操作类课程领域，尤其是艺术教育教学领域是一个新颖的尝试，在日后的教学中，需要更多的信息采样与教学案例进行分析和支持，以完善更加优秀的教学方法融入日常教学中。在学生的知识掌握与自我学习能力搭建领域有着重大的意义。