视频教学资源在对外汉语教学中的应用.pdf

1、视频教学资源在对外汉语教学中的应用摘要：成语是词汇教学中比较重要和特殊的一类，也是词汇教学的中的重点与难点。随着现代信息技术的发展，我们可以通过互联网上的视频资源学习到很多我们书本上没有的东西，视频资源也越来越多的应用到教学领域。我们旨将视频教学资源与成语教学的方式结合起来，寻求更好的成语教学方法来调动留学生学习成语的兴趣，以及将成语真正的运用到实际生活中。关键词：成语；视频资源；成语教学；对外汉语教学中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2012）04-0000-01随着网络技术的发展，越来越多的网络视频资源层出不穷，但是针对成语的视频资源，除了由中央电视台和济

2、南中迪多媒体产业有限公司联合录制的成语故事动画版和由孔子学院录制的少数成语外，其他的成语视频资源，都是针对母语为汉语的儿童和少年学习的，基本上是以动画的形式表现。这些成语视频资源没有汉字的字幕，对于母语为汉语的儿童学习者来说，都有一定的困难。而成语故事动画版比其他的视频资源有的资源有着字幕上的优势，但缺少汉语拼音的注释，对于外国留学生来说，也存在着难度。由汉办组织的网络孔子学院上传的成语视频资源快乐成语，除了具有拼音和汉字的字幕之外，还具有英文翻译，这一改进，极大的拓宽了留学生的知识面，帮助留学生了解了很多日常常见的成语故事背景。但是，网络孔子学院拍摄的快乐成语，所含成语数量少。同时，这些成语

3、在日常生活中如何运用，以及对话操练内容没有涉及。网络孔子学院的这些成语，也只是将成语的故事背景用英文字幕翻译出来，但对其在生活中的运用，并没有做过多的解释和介绍。这就容易造成留学生虽然懂了成语的意思，也明白了成语的背景文化，但是在日常生活中，由于古代和现代的情景不同，也就是受文化迁移的影响，不能够恰当准确的运用。这就需要我们寻找一种教学方式或方法，来查漏补缺。我们根据自身本科所学知识，并且以出国一年的对外汉语教学经验为基准，利用现有的成语视频资源，在对外汉语成语教学过程中利用视频资源的优势并结合留学生的模拟练习，使其不单了解其成语的背景故事和文化，还能够锻炼其在日常生活中的运用。希望这一教学模

4、式日后能够给对外汉语的成语教学一个有益的启示。对于对外汉语教师来说，主要针对的是课文中经常出现的成语，教授给学生并加以讲解和操练，所以需要大量的成语视频资源，以备不时之需。所以我们将结合快乐成语的日常生活情境中成语的运用和成语故事动画版的背景故事的优势，以及网络孔子学院推出的快乐成语的拼音和英文翻译的优点，将三者的优点结合起来，形成一种新的成语教学模式，具体操作步骤为：首先，由教师将讲述成语的背景故事的视频资源制作出字幕，标注拼音并翻译；其次，再由学生观摩该成语的视频资源；最后，由学生模拟该成语故事的情境，加深印象，熟练运用。成语视频资源的选题主要根据教学目标和教学要求来确定，同时依据所用教材

5、的内容和进度来实现。对于成语视频资源的选题，具有贴近教材、生动性、典型性和代表性的成语视频资源才会具有实际的应用价值。我们将以成语故事动画版为例，由于该系列的成语故事涵盖了 356 例成语故事，其涵盖面广，能够充分补充教师的教学内容，但是这系列的成语故事只针对于母语为汉语的少儿学习的，这就要求我们对外汉语教师，能够充分的准备材料，找到相应的成语视频资源之后，将其字幕打印出来并标注拼音和汉字，分发给留学生。然后，首先组织学生看成语视频故事，练习听力。其次，老师则根据故事的内容做恰当的讲解，使学生们都能够听懂和明白理解该成语的背景故事以及用法。再次，教师则可组织学生，模拟表演故事中的情节，将学生分

6、成小组，相互表演，相互竞争促进。教师观察学生的表演，若出现根本性的错误要及时的更正和讲解。最后，由教师设置日常生活中该成语的情境，引导学生在恰当的时刻说出此成语。多次引导之后，便可以让学生自行想象情境，并上台模拟表演出此情境，由教师在台下用迷你 DV 或者其他录制设备，将其录制下来，以供下次课堂的讲解。在课堂讲解中，学生通过观看自己的表演和老师的纠正，对此成语的理解和运用更加的熟悉和印象深刻。教学家夸美纽斯在大教学论中曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”在对外汉语教学课堂中利用有效的视频资源，将抽象的语言知识形象化，这一行为将有助于留学生学习。我们不仅运用建构主义理论，而且还将交际性原则糅

7、合在一起，让留学生模拟视频成语资源的练习，则是利用情境法，加深学生的印象，巩固其成语的运用。运用这种动态的教学模式有着传统教学所没有的优势：1、能够使教学内容生动、形象、富有趣味性。众所周知，无论是成语教学还是语言教学，都是比较枯燥的。反复的诵读或者解释，容易使人感到乏味、疲劳，但通过视频资源的演绎，生动形象的画面，能够激发学习者的兴趣，还能够使学习者充分发挥自身的想象力。从而调动学习者的主观能动性，加深学习者对成语语义的记忆。与此同时，成语的视频资源的介入还能够使原来枯燥的重复训练变的具有趣味性，同样是机械性的重复，也能够使学生不感到乏味，从而不仅提高了课堂教学效率，而且也能够充分发挥学习者

8、的潜力。2、留学生对视频资源的模拟练习，能够有效提高留学生的汉语语感。众所周知，第二语言的学习，最主要的是对语言能力的培养，以及对第二语言的监控能力。其中，包括学习者对语言运用，表现在听说读写四个方面。还包括学习者对汉语语感的感知方面。但是由于课堂的条件限制，留学生在学习过程中，缺少真实的语言环境，而成语的视频资源满足了语言交际的需要，进而创造一个相对真实的交际环境，留学生在观看模拟之中，通过真实的交际环境，培养了自身的语感，同时也利于自身听说读写等语言能力的提高。3、留学生观看自己演绎的成语 DV，有利于学生主观能动性的发挥。在观摩和理解了成语的视频资源之后，留学生面临的主要问题，就是在日常

9、生活的恰当的运用该成语。由于大部分学生的语音、语调和语感都不到位，即使留学生把这则成语的背景故事都背下来了，也会出现找不到交际对话的感觉这一现象，更不用谈在日常生活交际中的运用。通过角色扮演与其他的留学生练习近乎真实的交际对话，这种练习方式，能够激发留学生的学习兴趣，从而更大程度地调动留学生的主观能动。有助于留学生在日常生活交际过程中，与真实人物交际能力的提高。然而这种学习过程也是一种互相作用的过程，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。对于第二语言的学习，最终的目的是交际，虽然交际的形式多种多样，学生与语言材料也是一个交际，但当留学生观看成语视频资源的过程中，虽然成语的视频资源的展现是虚拟的千百年前的中国古代场景，对象是中国古人，但是我们不可否认的是，这也是交际的一种。通过这种教学模式，有效的利用了现有的成语视频资源，也将成语的教学任务完美的完成了。参考文献：1沈莉娜近十年来对外汉语教学中的成语教学综述J语文学刊，2007，（13）2黄立新视频教学型网络课程的设计与开发J中国电化教育，2004(10)：68-713祈伟.汉语多媒体教学模式J.新疆:新疆师范大学汉语教育学院,2007.12(4).