让喜悦在互动和细节中体验.pdf

1、让喜悦在互动和细节中体验一、案例背景森林中的回声是一首前苏联歌曲，用人声模拟森林中回声的效果。在这首歌曲教学中，我运用了精细化教学的理念和方法，注意从音乐力度的不同表现入手，以击掌接龙的游戏方式，让学生感受和表现音乐中力度的强弱渐变，体验不同的力度在歌曲中的表现作用，并让他们尝试着运用力度变化表现回声。通过这样的教学过程，让我的学生在一次次互动和一个个细节中体验歌曲带给他们的喜悦。二、案例描述（一）第一次教学设计与教学过程1.发声练习。2.练习后老师提问，两条发声练习之间有什么区别？生：第二条旋律比第一条旋律唱起来更省劲。生：第二条旋律比第一条唱得轻。3.欣赏歌曲回声。师：自己的声音大，还是回

2、声的声音大？生：自己的声音比回声的声音大，回声要轻。4.游戏：拍手接龙。5.老师指导指挥官敲鼓，按“”“”的方式带领参加接龙的同学表现力度的逐渐变化。6.模仿合唱回声演唱歌曲森林中的回声，表现其中的强弱。剖析与体会1.练声练习和欣赏回声目的一致，两个环节连接有些生硬，也没有激发学生太多的兴趣。2.力度符号的学习环节安排在了欣赏回声之后，使学生没有在更深地了解了力度符号的表现力后，感受到力度不同带来的作用。3.游戏的过程中，学生参与不够充分，只有部分学生参与。4.在歌唱的教学中，只强调了学会力度符号的表现，而忽视了同学之间的参与和协作。（二）第二次教学设计与教学过程1.欣赏回声。（1）思考是人声

3、强，还是回声强。（2）初步感受回声的特点（怎么形成这种效果）。2.发声练习。师：练习两条发声旋律。它们之间有什么区别？生：第二条比第一条唱起来轻。就像之前听的合唱中的回声一样。3.师：是什么在歌中起作用，让我们听起来后面一句有回声的效果？我们称它为力度符号（表情术语中的力度符号）。4.游戏：拍手接龙。（简单介绍力度符号的含义后，让学生学会表现）5.欣赏雅鲁藏布大峡谷。师：歌曲如何灵活运用力度的变化来变现大峡谷壮阔的景象？6.模仿合唱回声中的强弱变化，学唱森林中的回声。7.协调与合作练习。三、教学感悟1.充分利用歌曲中的资源进行启发，精致学习目标。合唱回声是一首无伴奏合唱，其中的男声部分和女生部

4、分的合唱巧妙地运用表情术语中的力度变化，惟妙惟肖地表现了回声的完美效果。欣赏时不仅可以使学生对回声的表现方法产生好奇，又可以起到引导和启发作用。2.充分体现学生的自主地位，让体验之花在精细的活动设计中绽放。我安排了拍手接龙的游戏，在游戏中学习和体会，在体会中探究和巩固。这样不仅让学生记牢了每一个力度符号的具体含义，更让学生充分学会了运用这些力度符号，并懂得同学之间要相互配合和协调。3.充分发挥评价矫正的作用，以互动生成深化课堂教学。先尝试着让学生从头到尾唱，并且做到有回声的地方唱的弱些。在歌曲旋律完全学会之后，我开始进行拓展练习，这些练习的方式像游戏一样有趣而且能让学生获得一种成功后的喜悦：（

5、1）我让学生在第二行第二小节的“这是怎么回事？回声，回声，回声”中进行组与组之间的合作：第一组同学唱“这是怎么回事？”第二、三、四组同学分别唱“回声”“回声”“回声”。在组与组之间连接顺利了以后，我又提出了新的要求：第一组力度最强，然后二、三、四组越来越弱，我站在第四组这边，等到我这边的时候要像回声传过来的效果。（2）我让学生以男女生分组唱歌，先由女生唱歌唱部分，男生唱回声部分（扮演回声）；再由男生唱歌唱部分，女生唱回声部分（扮演回声），男生女生比赛看谁表现得更像回声的效果。（3）请一名同学领唱，唱歌唱部分，其他同学唱回声部分，注意力度的运用和声音的和谐。精细的问题设计和自主的体验使学生建构起自己的认知过程和体系，可以在课堂的体验中不断探索、体会、学习和进步。所以，我们不要忘了课堂的主体学生，“参与”是很好的教学方法，“精细”是很好的教学手段，它们使一节课中的“导”“教”“学”“练”更有意义，使每一位同学都能学到知识，都能感受到音乐的魅力。