论启发式教学法在高职广告设计教学中的重要性.pdf

1、论启发式教学法在高职广告设计教学中的重要性摘 要：在新时代高职高素质广告人才的培养过程中，启发式教学法将起着越来越重要的作用。高职广告设计教学重在培养学生的独立思考能力和设计创新创造的能力，要很好地培养这些能力就需要教师能很好地因材施教，在教学中有针对性地启发他们，培养他们学习的主动性和积极性。本文将从启发式教学法的含义、特点和实施内容结合高职各个阶段的广告设计教学设计来进行论述。关键词：启发式教学法；高职院校；广告设计教学一、启发式教学法启发式教学是与传统的注入式教学方法相对的一种教学方法，是指教师在教学过程中根据教学任务和教与学的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为

2、核心，调动学生学习的主动性和积极性，以学生为本的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于如何正确处理教与学之间的相互关系。这种教学方法具有以下三个主要特点：（一）启发性我国古代大教育家孔子很早就重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，针对具体的知识和问题采取相应的启发性方法进行沟通。而不是像传统的注入式教学方法被动的给学生灌输知识。（二）探索性教学中教师要通过自己的启发沟通使学

3、生爱学、会学。启发式教学的关键就是调动学生自己的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑），具体表现为对某个知识或问题的探索欲望。让学生主动地具有探索知识和问题的欲望就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。这种探索性将给学生的学习带来巨大的动力。（三）开放性运用启发式教学法探索的知识或问题常常具有多元解答的可能性，尤其是艺术设计类的知识或问题是没有固定的标准答案。这样的教学内容本身就具有开放性，所以需要教师结合新知识以培养学生独立思考的创新能力为目标，引导他们掌握一定的创新方法和技术，从而进行现实的有价值的创新

4、行为。二、高职广告设计启发式教学法的必要性21 世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育要面向现代化、面向世界、面向未来就必须用最有效的教育思想、教育观念和教育手段来教学，否则很难培养出高素质的创造性应用人才。高职广告设计教学的教学成果常常表现为学生的原创作品设计，在教师如何有效帮助学生进行作品原创设计过程中，启发式教学法将具有越来越重要的作用，因为广告设计课程教学的各个阶段和方面都需要这种教学法。（一）基础课程教学的需要高职广告设计基础课程包括三大构成设计、设计素描和设计色彩、图形创意、字体设计、Photoshop、Illustrator、版

5、式设计.这些课程是广告专业的前导基础课，是为中后期的专业项目设计打基础的，对于学科的意义非常重要。在教学过程中师生互动也常常都是围绕着一个个的设计创意作业进行的，如何最有效的让学生对专业学习产生兴趣，并通过各种相关的设计创意作业打好基础是这个阶段教学的重点。这个时期的启发教学应该遵循循序渐进的指导原则，慢慢地分阶段地帮助学生了解本学科的相关知识，明白基础课程的重要性、学习意义和学习方法。教师可以通过由浅入深的作业设置让学生产生自我成长感，循循善诱地激发他们学习的主动性。（二）专业设计课程教学的需要高职广告专业教学一般到了学生的大二时期就开始进入各种专业设计课程的教学阶段。该阶段的内容主要包括书

6、籍设计、平面广告设计、商业插画、CIS 设计、UI 设计等课程。这些课程的作业一般都是实际设计案例或项目，要求学生对现实的企业品牌或实际主题项目进行原创设计。对于这样的教学内容，如果老师只是让学生照着一些成熟设计师的作品进行模拟练习，那将很难培养学生自己的独立思考能力和原创设计能力。这个阶段的老师应该尽可能地在教学中融入真实的课程项目设计，并且在带领学生参与项目过程中要随时关注学生设计的进程和动态，随时帮助他们进行调整，避免走很多的弯路。可以为他们的创意设计提供各种可能的条件和支持，包括客观硬件上的支持和设计创意思维上的指导。这样的启发教学将对学生的专业成长起到至关重要的的作用。只有在老师的适

7、当指导下，当学生经过自己的努力，克服困难，最终完成原创作品，他们才能真正的学到设计创意的精髓，即如何面对项目，如何与人沟通，如何获取必须的设计信息，如何进行恰当的原创方案设计！而这些在传统的注入式课堂中是很难实现的。（三）实践课程教学的需要这部分高职广告专业教学的实践课程主要是指学生大三学期的毕业设计。这个时期的毕业设计需要学生针对自己所选的设计命题进行综合性的创意设计制作，设计方向包括海报设计、包装设计、书籍设计、CIS 设计等，是前两个阶段的基础知识和专业学习内容的整合。對于这样的教学内容，教师除了教授学生具体设计制作的一些方法，更多的还是研究方向和原创设计风格效果上的指导。所以启发式教学

8、法的作用在这个阶段体现得更为明显。学生已经具备独立完成相关设计项目的能力，但是如何让他们很好的整合所有相关的知识点，如何原创出独特而成熟的设计风格效果，则需要老师进行更加细致的启发指导。三、启发式教学法实施的三方面内容如何在高职广告设计教学中最有效的实施启发式教学法，有以下三个方面的内容需要教师进行认真研究。（一）教学方法的设计在启发教学的实施中，教师应当认真研究和掌握启发沟通的可能的方式方法。对于学生的启发方法不能千篇一律，而应该多元化发展，除了传统的课堂教学外，还可以通过QQ、微信等现代交流工具进行沟通。同时还可以设计一些有趣的交流环节进行启发沟通，比如带学生出去企业或展览馆调研，比如组织

9、学生开展一个小的设计主题的互动游戏等，这样多样化的沟通方法能更好地拉近师生之间的情感，更有利于教师进行适当的启发教学。（二）教学内容的设计启发教学要能达到预期的目的，教师首先必须得非常熟悉教学的内容。如果一个老师连要启发的内容都不是很熟悉，那么也就不可能达到对学生恰当的启发教学。这种情况多见于许多年轻老师，一方面由于教学经验的不足，无法很好地掌握启发沟通的方法，另一方面，对教学内容的研究还不够深入，无法满足启发教学的需求。所以要想有效地实施有效启发教学，教师对教学内容的掌握程度是一个很重要的环节。教师只有在对教学内容透彻掌握的前提下，他才能很好地有针对性地设计相关教学内容。（三）对教学对象的了

10、解教师在启发教导学生的过程中，除了知识的传授外，还应该关心了解自己的学生，即对教学对象有清晰的了解。每一个学生都有其独特的个性，教师应该对所教授的学生有较为全面的了解，才能更有效的运用启发教学法。这种了解包括学生的爱好、设计特长、个性特征、家庭情况、交友情况、承担班级或学校其它事务的情况等，只有在教师充分了解学生这些情况的基础上才能有针对性地进行恰当的指导，教师才能知道为什么某个学生最近无法集中精神完成設计项目，才能知道该什么时候怎么启发某个学生的设计思维.也就是教学上常说的“因材施教”。四、结语总而言之，21 世纪的高职广告教育将面临多方面的挑战和机遇，如何在新的时代培养出真正全面发展的高素

11、质的应用型广告人才是我们所面临的紧迫问题。启发式教学法在新时代对高职广告设计教学将具有更加重要的作用。我们应该认真探讨如何最有效的实施这种教学方法，如何更好地建立良性互动的师生关系，如何最有效地培养学生独立思考和创新创造的能力。参考文献：1曹莉.高职艺术设计教学中采用“启发互动式”模式的探讨J.中国科技信息.2009，（24）.2封艺.高职艺术设计教育中问题启发式教学法的应用研究J.美术教育研究.2017，（9）.3李建英，刘阳春.启发式教学方法中教师的角色和作用J.逻辑学研究.2005，（5）.4李弘国.浅谈启发式教学方法在艺术类课堂教学中的运用J.投资与合作.2010，（10）.5敖艳.浅谈启发式教学的艺术J.职教论坛.2004，（23）.