人教版高中语文必修一 学案15：第1课 沁园春 长沙 WORD版.docx

1、沁园春 长沙目标导航1.通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。2.了解创作背景，结合诗中博大、生动e、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。第一课时自主学习一、知人论世1.作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。著有毛泽东选集（五卷）、毛泽东诗词等，在中国现、当代文学史上享有很高的声誉。2.1925年毛泽东从上海回到家乡韶山从事革命活动，军阀

2、要逮捕他。在韶山人民的掩护下，他秘密离开韶山，到达长沙，并独自去以前经常游玩的橘子洲头。面对绚丽的秋景和风起云涌的革命热潮，回忆往昔的岁月和同学少年的战斗情谊，他诗情翻涌，写下了这首气势磅礴的词。二、文学常识词：名称：隋唐时兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如东坡乐府），也有叫“诗余”，一般叫“长短句”。词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如毛泽东的卜算子咏梅阕：词的一

3、段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。分类：小令（58字以内），中调（59-90字），长调（91字以上），最长不过240字。填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。三、借助工具书，自主归纳字词（含字音，词义）互动导学1.读以下问题，然后齐读课文，以词的上片为范围独立完成。（1）诗歌语言的跳跃性很大，要明白地读懂诗句的意思，我们就要进行合理的调整和补充。整合后请指出开头三句交代了什么？（2）在开头三句中，请找出表现出作者英雄气概的字眼，请结合写作背景说明缘由。（3）在我们已经学过的沁园春雪中，同学们是否还记得“望”字所引领的范围？那么

4、来想，本词中的“看”引领到哪里呢？作者看到了那些景物？请一一指出。“看”引领到 作者看到的景物 （4）你注意这几句视角变换和写景顺序了吗，仔细考虑，和同桌讨论后，发表你的见解。（5）吟咏下面文句，注意句中黑体字，一字便妙处横生，试找出与此相似的字眼，和周围的同学一起讨论一下其妙处。除此之外你还有什么新的发现吗？说出来一起讨论绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。（宋祁 木兰花）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石泊船瓜洲）2.无论在文学领域的任何一个文体形式，景物描写都是有一定目的的，请同学们结合你以前的积累，想一想写景是为了什么？

5、当我们跟随领袖的的眼睛领略了湘江的风景，那么从这些风景中你读出了什么？结合写作背景一起来看上片的最后三句。（1）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？（2）“主沉浮”的深层含义是什么？【参考答案】互动导学1.（1）我们叙述事情的习惯一般是先说时间，在说地点人物最后在说情节。在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。开头三句点明了时间、地点和特定的环境 （2）联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容，显示了诗人砥柱中流的气概 （3）“看”引领到 在

6、诗词中这叫“一逗领起”，俗称“领字”，是词学中的专用名次，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。“万类霜天竞自由” 共七句 作者看到的景物 山、林、江、舸、鹰、鱼描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图 （4）看万山红遍，层林尽染远观；“漫江碧透，百舸争流”近看； “鹰击长空”仰视； “鱼翔浅底”俯瞰由静到动态（5）绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。（宋祁 木兰花）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石泊船瓜洲）“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面，

7、“击”字准确地形容出鹰的矫健飞腾的雄姿，“翔”字精当地描绘出游鱼在水中轻快自如，像鸟一样盘旋的神态。“万类霜天竞自由”，则从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富于哲理性的概括。2.（1）色彩斑澜生机勃勃绚丽多姿充满生机（2）词人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。 “问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。