人教版高中语文必修一 课件15：第6课 鸿门宴 .pptx

1、司马迁教学目标1.积累文言知识:多义词义项归纳,活用词的意义用法特点,通假字辨认,省略句的辨认翻译。2.熟读全文,背诵 3,4 段,积累语感。3.认识“鸿门宴”上刘胜项败的原因,培养知人论世的能力。教学重难点1.多义词意义的辨认归纳,活用词语的意义特点。2.依据人物的言行表现,联系上下文和时代背景,分析人物言行的意义,概括人物性格,探究事物发展的因果关系。教学设想1.读议结合,学生边读课文,边思考,边发言讨论重点,难点,教师点拨,引导。2.集中疏通课文后,思考讨论重点问题,然后书写成文,交流评点。3.教师可自制课件;如鸿门宴的座次表等,在拓展思考练习时,可放映鸿门宴的影片资料。导语设计 “滚滚

2、长江东逝水,浪花淘尽英雄”历史上无数英雄随着时光流逝而一去不返，可是他们却给后人留下了耐人寻味的故事,，让后人代代咀嚼和品味，一个个故事凝成了厚重隽永的华夏文化哺育着后人。两千年前,项羽和刘邦的一次宴会,不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故，而且宴会上成败得失还不断启示着后人，今天这节课咱们就一起学习脍炙人口的历史故事鸿门宴。课文解题鸿门宴节选自史记项羽本纪,故事发生在公元前206年。陈涉起义后,出身于楚国贵族世家的项梁,项羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先后起兵反秦。陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号楚怀王。项,刘同为楚怀王所辖的主力军。项梁死,刘项分别战于黄河南北.楚怀王曾与诸将相

3、约,谁先入关,就是关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳。刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王。项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门。鸿门宴也就是在这样的形势下举行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词。司马迁和史记司马迁(约前145约前90）,西汉著名史学家,文学家,思想家，字子长,夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书,监管国家典籍,天文,历法的官职)。迁生于龙门,年十岁诵古文,二十岁外出考察,足迹遍南北,初任郎中。元封三年(前108

4、年)继父职,任太史令,得以博览皇家珍藏的大量图书和文献,太初元年(前104年)与唐都等进行历法改革,共订太初历。在史记草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩护,下狱受腐刑.出狱后任中令(掌管皇家机要文件),发愤著书,在公元前91年前后完成史记。史记是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史,全书130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,书8篇,年表10篇,共526500字。本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用,表是各个时期的简要大事记,是全书叙事的联络和补充。刘向等人都认为此书“善序事理,辨而不华,质而不俚”。鲁迅更评为

5、“史家之绝唱,无韵之离骚”,有很高的文学价值。我国史书体例编年体:以年代为线索编排有关历史事件的史书,如左传。国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如国语，战国策。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如史记，我国著名的二十四史都是纪传体史书。通史：不间断的记叙自古及今的历史事件，如史记。断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如汉书。背景材料公元前206年10月,刘邦入关,降秦王子婴,还军霸上,12月项羽破关而入,刘,项在鸿门会面,双方斗争开始,不久,项羽以盟主身份召开戏下之会,封18人为诸侯王,自封为西楚霸王,都彭城;刘邦为汉王,都南郑.刘邦到南郑后,积极准备反抗,先后取关中三秦之地作为根据地

6、,然后出兵东向,进攻项羽,曾多次被项羽大败.到公元前203年秋,得到韩信的帮助,才形成足以跟项羽抗衡的力量,项羽与刘邦约定“中分天下,割鸿沟以西为汉,以东为楚.”定约后,项羽东归,刘邦也准备西归,这是张良,陈平刘邦提出建议,趁此时机消灭项羽,后在韩信,彭越的帮助下,围项羽于垓下,项羽兵败突围,至乌江自刎。研习课文1.整体把握,理清思路这篇文章共七个自然段,请大家根据预习的理解,在浏览一遍课文,以“鸿门宴”之“宴”为线索,简要概括情节。明确:宴前:1 2宴上:3 4宴后:5 6 72.具体研习第一自然段.请学生朗读课文第一段,师生共同正音.教师提示重点词语,师生共同研讨其意义和用法。军:沛公军霸

7、上。名词作动词,驻军,驻扎.得:为得与项羽相见。表情况许可有“能够”的意思。无所:财物无所取。“没有的”学生默读第一段,思考问题:结合上下文,找出“项羽大怒”的原因。明确:在项羽看来,秦军的主力是由他消灭的,胜利果实应有他占有,现在被刘邦夺取.从实力上讲,项羽重兵在握,实力雄厚,而刘邦十万兵力,比项羽小得多,胜利果实怎能被实力小的刘邦抢去,而范增的话又十分清楚的勾勒出刘邦的野心。文章一开始,展开了刘项之间争夺胜利果实的矛盾,并激化到剑拔弩张,一触即发的程度。(解说:文言文的理解不必面面俱到,抓住关键问题,以一带十,并不离上下文和背景.)3.具体研讨第二自然段.指名朗读第二自然段,然后重点研讨明

8、确以下问题。a.重点解释下列词语。素善留侯张良秦时与臣游项伯杀人，臣活之吾得兄事之蚤自来谢项王b.写出下列句中加点字的通假字。距关，毋内诸侯，秦地可尽王也张良出，要项伯愿伯具言臣之不敢倍德也旦日不可不蚤自来谢项王c.补足下列句中省略的成分项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也”。学生默读课文第二段,思考:作者特意交代的“楚左尹项伯者,项羽季父也”一句话,在文中的作用是什么?明确:这句话交代了项伯的身份,说明项伯在项羽集团中所占的重要地位,而这样一个重要人物,却在项羽要对刘邦采取军事行动之前,擅自离开军队,为了朋友的安全,而不惜将军事秘密泄露出去,项伯的行动既暴

9、露了集团内部的弱点,也为后文矛盾的转化埋下了伏线。补充注释1.范增(前277前204)居鄛人,素家居,好奇计,项梁起兵后,他前往劝说项梁立楚王后裔为楚怀王.秦军围赵时,楚怀王以宋义为上将军,项羽为次将,范增为末将,率兵渡河救赵,行至安阳,停四十余日不进,项羽乃杀死宋义,夺其权,率军渡河,大破秦军.项羽由是为诸侯上将军,范增成为它的主要谋士.刘邦甚忌范增,乃用反间计,项羽以增与汉有私,稍夺其权,增大怒离去,中途病死。2.项羽,项伯东向坐。按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主向西;长幼之间相对,则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再

10、次为北向,西向侍坐。“鸿门宴”中“项王,项伯东向坐”是最上位;范增南向坐,是第二位;再次是刘邦;张良则为侍坐。从座位可以看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。3.刘邦论成败夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房(即张良);镇国家,抚百姓,给粮饷,不绝粮道,吾不如萧何;连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也。有关鸿门宴中人物的诗:题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿.江东子弟多才俊,卷土重来未可知.夏日绝句李清照生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东.鸿门胡曾项籍鹰扬六合晨,鸿门开宴贺亡秦.樽前

11、若取谋臣计,岂作阴凌失路人.鸿门宴故事一、无伤告密二、夜访张良三、项伯说情四、沛公赴宴五、鸿门饮宴六、项庄舞剑七、樊哙闯帐八、樊哙力斥九、沛公逃席十、诛杀无伤课堂小结,布置作业这节课我们了解了鸿门宴故事的背景和大体情节,重点研读了课文1,2 两段,请大家课下多读几遍课文,并从第1,2 段刘,项的行动中概括他们不同的性格特点。（解说:作业既是对课文内容的巩固深化,又是下节课所学内容的开启和铺垫。）板书设计宴前刘邦谢罪鸿范增举玦波澜起伏 (一)门宴上项庄舞剑曲折生动宴樊哙闯帐宴后刚直暴躁 骄傲自满 (二)项羽头脑简单刚愎自用项羽主动不善辞令经验不足被动机智聪敏能言善辩刘邦狡黠权变撒谎抵赖刘邦被动知人善任善纳意见主动THANKS谢谢聆听