二年级上语文教学设计-蓝色的树叶_鲁教版.doc

1、第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案蓝色的树叶教案设计黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校：王丽丽一、 教案背景1、面向学生： 小学二年级 2，学科：语文2、课时：23、学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、准备自己在自学中遇到的问题。二、 教学目标1.认识9个生字，会写10个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得人与人之间应该互相帮助。析三、教材分析蓝色的树叶是第五单元的课文。本组课文中的蓝色的树叶学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。依据学生特点，重点是：学习生字新词。难点是；理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。本课中的林园园，舍不得把自

2、己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。 四、教学方法此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。运用愉快教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后

3、拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。五、教学过程第一课时一、悬念导入，板书课题出示：树叶是（ ）色的师；树叶一般都是绿色的，也有黄色和红色的。【百度搜索】http:/docin/p-281158152.html可今天我们学习的这篇课文题目却是：蓝色的树叶。（齐读课题）师：读了课题，你有什么问题吗？师：是呀！读读课文你就知道了。二、初读课文，整体感知1. 自由读文，借助拼音读准生字。2. 听网络录音，想想课文有

4、几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。【百度搜索】 http:/lbx777/multimedia/kwld/read_102.htm3. 说说课文讲的是什么事。4. 喜欢读的段落多读几启遍。三、多种方法，识记生字1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本2. 读句子识字（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲6. 画出文中生字组成的词语，读一

5、读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景四、指导写字1. 分析字的结构特点2. 描红3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？4. 指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。五、作业设计填上合适的词一（ ）铅笔 一（ ）树叶 一（ ）同学一（ ）椅子 一（ ）刺猬 一（ ）板凳第二课时一、复习1. 认读生字、词（课件出示）2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。二、朗读感悟1. 学习第一自然段（1）自由读一读（

6、2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。2. 学习第二至四自然段（1）出示课文插图，【百度图片】http:/school.gs.bnet/ResourceShow.aspx?threadID=93225请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么？（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。（5）读第三次对话a林园园说

7、话中的几个“不要”说明了什么？b林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？c示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？3. 学习第五自然段（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？（3）读第五自然段（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的

8、好孩子）（6）在下一次的美术课上，林园园恰好要画蓝色的天空，而她没有蓝色的铅笔，这时两个人又会有一段怎样的对话？4小结：通过读文，你觉得李丽是个怎样的孩子？林园园是个怎样的孩子？是啊！李丽有困难了，林园园虽然没有帮助她，但她已经认识到错了，知错就改就是好孩子。老师相信大家，在以后的学习和生活中，在别人需要帮助时，如果你能帮助的情况下，一定会伸出热情的双手去帮助别人，那时，你心里一定会美滋滋的。 5、演一演【】http:/wenku.baidu/view/3d87f81fff00bed5b9f31d64.html三、指导完成“读读说说”中的练习1读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”2说一个问

9、句，用上“吗”3读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”4说一句“请求”的话，用上“吧”板书设计： 19蓝色的树叶 画树李丽林园园没绿笔 借 不想借 蓝树叶 看 脸红了 （相互帮助是应有品德）七、蓝色的树叶教学反思：本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。 在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但应注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。 在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步。通讯地址 ：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 邮编：162103联系电话：13904829872省份：黑龙江 学校：黑龙江省齐齐哈尔市甘南县兴十四学校 姓名：王丽丽