二年级下册语文教案12歌声3_北师大版.doc

1、歌声教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在

2、现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦

3、之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1.综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注

4、意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆

5、水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感

6、受小姑娘的无畏和乐观。教学难点：引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。教学准备：多媒体课件，歌曲两只老虎、tell me why？、泰坦尼克号影片剪辑。教学时间：来源:学*科*网Z*X*X*K一课时。教学过程：一、课前互动1课前播放两只老虎。好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）歌声不仅让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。2在生活中，你们还听到过怎样的歌声？3用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中的歌声吧！（课前板书）二、导入新

7、课1这节课我们来学习第12单元。（读题）2观看海难录像。（播放泰坦尼克号影片剪辑）师：看完短片，你有什么想说的吗？（惨、恐惧、害怕等）三、品读课文（一）马金纳听到歌声前后的不同表现。1.面对突如其来的海难，人们的表现是怎样的？（一指读）请你为大家读一读。2.重点写了谁？读得怎么样？师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经筋疲力尽了。什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较量啊！师：马金纳不仅筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？（可是，已经时间过了很长，如果救生船还不来，他一定会坚持不住，一定会死，他看不到获救的

8、希望，所以绝望了）师：他当时可能会想些什么？师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（二指读范读对比三指读）（一个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自己的感受来读会读得更棒）师：课文中还有一句话也是写马金纳的，大家齐读“马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。”师：能把顿时换个词吗？师：刚才还筋疲力尽，却顿时，刚才还绝望，却转眼间；这勇气和力量是从哪来的？（是小姑娘用歌声，给他增添了勇气和力量）（二）歌声的特点。1师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。马金纳听到的歌声是怎样的呢？2交流：“突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”来源:（1）

9、这歌声是怎样的？（2）理解：隐隐约约、断断续续。A、师：什么是隐隐约约？（板书）教师联系生活实际学生联系生活实际说话隐隐约约往往都是因为离得比较远；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。指导读词。（谁来读读这个词，把这种模模糊糊，听不清楚的感觉读出来）B、师：断断续续又是什么意思呢？你能读好它吗？（3）理解读。来源:ZXXK师：我们把这两个词语放到句子中再来读一读。（指名先前同学）来源:学_科_网Z_X_X_K（4）小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢？（幻灯）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法歌唱；浪花退了，她就从浪花中冒出头来，用手

10、抹一抹脸上的海水，又唱起来； “又”字和“一次又一次”说明什么？小姑娘是一次又一次，不仅如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？指导读：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？来源:ZXXK3.交流：“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”师：让我们来听一段好听的歌声。（tell me why？）如果你就是落水的人，听到这样的歌声，你会想些什么？要读好这句话，要注意什么呢？谁来试试？（指读让我们把这歌声传播得更远一些，齐读）过渡：这清脆、激昂的歌声，唱响在黑夜的海上，传播到很远很远的地方，传到了马金纳和大家的耳朵里

11、。在歌声的召唤下，人们像马金纳一样聚拢过来了。最终他们获救了吗？（三）在歌声中获救。1师:找出文中的句子读一读。（终于，一艘小艇追寻着歌声）师：在这黑沉沉的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！终于得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话，让大家感受到你的喜悦。师：如果没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会？(绝望地死去)如果没有小姑娘的歌声，人们很可能就？（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就？（无法追寻着歌声找来）2想象说话。师：终于死里逃生，被救的人会对小姑娘说些什么呢？3难怪课文最后说（出示齐读）：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（板书：勇气、力量、得救）四、布置作业有感情地朗读课文，课后并把故事讲给爸爸妈妈听。