二年级下册语文教案－21青蛙卖泥塘人教.doc

1、青蛙卖泥塘教案教学目标：1、认识15个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、理解课文内容，感悟美好的环境靠我们勤劳的双手来创造，树立美化环境的意识。教学重点：1、认识15个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：理解课文内容，感悟美好的环境靠我们勤劳的双手来创造，树立美化环境的意识。教学过程：第一课时一、谜语入文，导入新课1、出示谜语：绿衣小英雄，水里捉害虫。水陆都是家，唱歌顶呱呱。2、播放歌曲小青蛙。3、出示谜底：小青蛙。4、齐读课题：青蛙卖泥塘。二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内

2、容。2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：卖、烂、牌、喝、坑、挺、舒、集、播、撒、茵、灌、缺、泳、愣。3、注音领读。4、重点认读：泳、卖、坑、播、撒、喝。（1）比较认知“播”和“撒”：两个字都是左右结构。（2）“卖”由“十”和“买”组成。在田字格里书写时要注意占格，把字写

3、好看。（3）“泳”由“氵”和“永”组成。书写时注意笔画，把字写好看。（4）“喝”字是多音字，注意区别辨析读音。5、找不同：“坑”和“抗”的不同在哪里？怎样组词？6、开火车读准字音。7、猜谜语识记。因为有了草茵。不够缺。火红的兰花烂。四、情景朗读，感知文本导学：同学们，看到这个课题，大家有什么想说的呢？一起来认真学习青蛙卖泥塘吧。1、青蛙住在烂（ln）泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。于是青蛙在泥塘边竖起一块牌（pi）子，上面写着“卖泥塘”三个字。（注意语速的快慢，把课文读通顺，注意生字的读音，读准确。）2、“卖泥塘喽（lou），卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝（yo

4、 h）起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑（kn）坑嘛，在里边打打滚倒挺（tn）舒（sh）服。不过，要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘，走了。（看谁读得准确，流利！注意词语的重读，青蛙的吆喝声要大，老牛的话要读出挑剔、建议的语气。）3、青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集（j）草籽，播撒（b s）在泥塘周围的地上。（不丢字多字，这是一只能听意见的青蛙。）4、到了春天，泥塘周围长出了绿茵（yn）茵的小草。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘，飞走了。（这

5、次青蛙又开始吆喝了，试着读出来。）5、青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。（聪明能干的青蛙，我们要读出对他的敬佩之情。）6、等泥塘灌（un）足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”可是泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说，这里缺（qu）点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。（想象

6、着风风火火的情景，把文章读得活泼有节奏吧，看谁读得最好！）7、“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳（yn），躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里”青蛙说到这里，突然愣（ln）住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。（最后的吆喝，愣住的心情要读出来。）五、课堂展示1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好。（1）卖泥塘喽，卖泥塘！（2）自己住挺好的，为什么要卖掉呢？2、有感情地读一读文章，读通顺，读流利，不多字，不丢字，有感情。3、朗读课

7、文，戴上漂亮的头饰演一演这个故事。4、你会吆喝吗？有没有见过呢？给大家推荐一件商品，试着吆喝着给大家吧！六、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：蛙、卖、搬、倒、籽、泉、破、应。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“蛙、搬、泉、应”的注意要点。（预设：“蛙”注意四个横笔的长短；“搬”左中右结构的占格；“泉”撇捺要伸展；“应”撇笔要伸展。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-青蛙卖泥塘”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词

8、语练读。搬 搬家 搬运泉 泉水 清泉破 破烂 破产2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、出示同一偏旁的字进行练习，大家进行开火车组词训练。偏旁一样的：播、撒、挺、搬。5、出示同音字进行训练与积累。yn：茵、音、因、阴。6、出示多音字进行训练与积累。二、课文赏析与交流（一）品读第12自然段。青蛙住在烂（ln）泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。于是青蛙在泥塘边竖起一块牌（pi）子，上面写着“卖泥塘”三个字。1、看谁读得好，读出了什么？2、你从哪些词语中读到的呢？3、主人公：青蛙。4、事情发生的地点：泥塘。5、事情发生的起因：想卖泥塘

9、。6、青蛙为什么要卖泥塘？（二）品读第310自然段。“卖泥塘喽（lou），卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝（yo h）起来。一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑（kn）坑嘛，在里边打打滚倒挺（tn）舒（sh）服。不过，要是周围有些草就更好了。”老牛不想买泥塘，走了。青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集（j）草籽，播撒（b s）在泥塘周围的地上。到了春天，泥塘周围长出了绿茵（yn）茵的小草。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘，飞走了。青蛙想，要是能往泥塘里引些水，

10、就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。等泥塘灌（un）足了水以后，青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”可是泥塘还是没有卖出去。小鸟飞来说，这里缺（qu）点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子。1、青蛙为什么要大声吆喝呢？2、老牛和野鸭为什么不买青蛙的泥塘？3、老牛和野鸭是怎样说的话呢？4、听了他们的话，青蛙是怎样做

11、的？你怎样看待青蛙的做法呢？5、“青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。”在这段话里找到描写动作的词语，并想一想：这些动词表明了什么？6、“小鸟飞来说，这里缺（qu）点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说”这个句子使用了怎样的修辞手法？21世纪*7、排比句的特点是什么？试着说一个排比句并写下来。8、逐一来说一说大家的建议是怎样的。（三）品读第1112自然段。“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌旁下吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有

12、草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳（yn），躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里”青蛙说到这里，突然愣（ln）住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。1、说一说现在在泥塘的生活怎样？2、为什么和以前不一样了呢？（四）交流分享：最后青蛙为什么不卖泥塘了？（五）课堂交流。1、观察这些句子的特点。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。2、用“可以在”说句子。3、读课文，梳理一下这个问题，照样子说句子。例句：青蛙觉得泥塘不怎么样想卖掉。老牛？野鸭？小鸟？蝴蝶？4、你怎样看待青

13、蛙的做法？5、青蛙吆喝了几次卖泥塘？每次的情景如何？和同桌一起表演一下。三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？课文告诉我们：美好的环境要靠我们勤劳的双手来创造。（播放歌曲：劳动最光荣）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、巩固练习观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相

14、当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机

15、说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。打开“阅读训练-青蛙卖泥塘”，一起来闯关吧！“教

16、书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、作业布置1、积累劳动名言。2、积累描写环境的词语。