25詹天佑 教学反思三.docx

1、25詹天佑教学反思本文记叙了又一位让中国人永远都不能忘记的伟大英雄詹天佑。他一生中突出的成就是主持修筑的一条完全由我国工程技术人员设计，施工的铁路干线，是他用自己非凡的创造，维护了祖国的尊严，是他让我们知道英雄除了需要勇气和牺牲，有时还需要智慧和创造。本文教学的重点是通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。这篇课文所讲述的故事发生在清朝末年，与学生的生活距离较远，因此我在课前预习的时候，要求学生或查阅资料，或向家长请教，以便对詹天佑及当时的社会背景有较多的了解。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的

2、回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3、在处理“开感道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天在的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我

3、想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会意天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样的结论？从而让学生们在表裁达上做型到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感为一体，也可以提高课堂效率，通过这篇眼文的A教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采

4、用多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率，实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获行理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神界和思维品位，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。综合学习五本次综合学习包括四项内容。“我的采蜜集”围绕“爱国、气节”这个主题选编了五句脍炙人口的诗句，让学生在品读的基础上，再次感悟与思考热爱祖国的真正含义。在前面的学习中，学生已收集和积累了许多相关的资料。因此，教学中我充分利用此前的储备，让学生先结合前一阶段的阅读感受谈一谈自己的理解，再进行背诵。这些诗句都是流传千古的名句，教学时我适当补充了一些介绍背景的资料，以便让

5、学生有更好的了解。 “读读背背”所选的内容为南宋著名爱国诗人文天祥的过零丁洋，一方面让学生积累优秀的诗句，另一方面引导学生体会诗中所蕴含的深沉情感。这首诗对部分学生而言可能不会太陌生。因此，这项练习重在积累。要鼓励学生运用已有的知识和掌握的方法自主学习，弄懂诗意，并能体会出作者在诗中所传递的强烈情感。在教学时，教师可适当介绍一些关于时代背景和文天祥的资料，引导学生更加形象地理解该诗。“口语交际”紧密结合学生的生活实际，以“我喜欢的节日”为话题让学生讨论。继续培养学生乐于参与讨论，敢于发表自己意见的口语能力。在前面的学习中，学生已经在每一篇课文里感悟着民族与祖国这两个概念。因此，对于高年级学生来

6、说，本次讨论就不要仅仅局限于简单的“你所喜欢的节日”泛泛而谈，而应给予这个话题一定的内涵。讨论时，可向学生提出以下问题，帮助他们打开思维：1.现在，我们的节日越来越多，一些“洋”节日甚至比我们自己的节日过得还热闹。对此你有什么看法？2.我国的传统节日有哪些?它有什么含义？3.国外的一些节日也有着自己本民族的特色，也洋溢着爱的情怀，你是如何理解的？因为这些问题的引领，学生的交流是比较深入的。“我的小笔头”承接前面的阅读学习，我抓住了两个重点：一是指导学生如何确定自己要写的内容，二是可以运用各种表达形式抒发自己的感受。关于爱国情怀的主题，学生往往容易写空。因此，在指导过程中，我鼓励学生从小处着眼，

7、将爱国的行为和学生的日常生活结合起来，要具体化。如：爱国，可以从拣一片废纸开始，可以从每周的升国旗仪式开始；我们为中国骄做，可以从家乡的变化、家庭生活水平的提高等方面入手。如果选择“英雄”话题来写，英雄在不同的时代有不同的涵义。一方面引导学生去读“感动中国”人物的事迹，去谈对某一具体人物的敬佩，去写读后感；另一方面还鼓励学生去观察了解周围的普通人，体会：英雄的其他意义。最后大部分学生的作品，内容丰富，情感真实，事例也具体可感。第六单元追寻李白教学反思追寻李白这一单元作为综合性学习的单元，历经十来节课的教学，我感悟颇多。在本节课上，我先给学生一个情感的课堂。语文学科的“人文性”，其基点就在于“情

8、感”。从学生已有的知识经验入手，感知李白，让学生通过小时候就耳熟能详的“小时不识月，呼作白玉盘”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句的吟诵和吟唱，回忆起对李白的认识，感受李白丰富的情感，让李白的形象重新浮现在学生的眼前。 在课堂的主要内容中，我分别用早发白帝城沙丘城下寄杜甫闻王昌龄左迁龙标遥有此寄独坐敬亭山四首诗来展现李白。在早发白帝城中，重点体味“千里江陵一日还”“轻舟已过万重山”句，从“还”“轻”两个字入手，结合作者的写作背景，让孩子们体会出李白回归的急切、归心似箭和无罪一身轻的畅快，创设情境，让孩子们带着李白的心情读诗，体会出李白是一个豪迈乐观的人；沙丘城下寄杜甫以李白和杜甫的旷世友

9、谊入手，反复体味“思君若汶水，浩荡寄南征”一句，闻王昌龄左迁龙标遥有此寄则是介绍了李白和王昌龄的友谊，反复体味“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，让孩子们感受到李白是重情重义的人；独坐敬亭山中，在“独”字的统领下，通过诵读让孩子们不断加深对李白孤独的体悟，进而感受到李白孤独后还有像敬亭山这样的朋友的陪伴，这又是一种孤独后的安然，深刻而隽永的心灵的宁静，这又是一个寄情山水的李白。最后，通过四组李白著名的诗句再一次拓展孩子们对李白的认识，这么一个说不完道不尽的李白，值得我们用一生探索追寻。在本课教学中，运用多种教学方法，给学生多种感官刺激，激起学生对所学诗文的“兴奋点”， 达到“课亦始，趣亦生；课

10、进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。教学前先出示关于李白的诗歌为引子，一下子吸引了学生的兴趣，再让学生谈谈自己印象中的李白和熟悉的诗句，打开学生的话匣子。教学中把静态枯燥的材料融入到画面之中，使其能直接促进学生的视觉、听觉、感觉，使学生产生强烈的学习愿望，搭起入境桥梁。引学生入“境”入“情”，走进文本。让学生以读来走近李白，感受李白的性格特点，以实现本课的教学目的。在这一课的教学中，还存在着一些不足。比如课堂调控能力的不足，在课堂中出现了出离预设的学生情况后有所慌张；第二，情境的创设和渲染上还有缺陷，在以后的课堂实践中，还要着力下功夫研读文本，从读者、作者、教育者、和学生四重视角解读文本，抓中心、抓细节、抓关键词句，找准教学切入点；第三，经过这次比赛对我最深的一个影响是要做好对语文的态度。语文课从表层说是认识字词句，学会交流技巧，从深层说，肩负着对学生情感、心灵、道德、意志等的浸润和教化，肩负着育人的美学功能。所以每一个语文老师都要有高度认真的态度，对待每一堂课、每一个学生都要兢兢业业，方能不辜负孩子们求知的眼神，不能辜负神圣的三尺讲台，不能辜负语文两个字沉甸甸的重量。