湖南省湘阴县第五中学高一语文《咏怀古迹（其三）》导学案 新人教版.doc

1、咏怀古迹（其三）导学案【学习目标】1、 了解诗歌的创作背景和创作目的。2、 整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的情怀。3、 品鉴借古咏怀的写作手法。4、 背诵诗歌，赏析并积累名句。【学法指导】诵读法 探究、讨论法【学习过程】【知识链接】写作背景：咏怀古迹也是一组七律组诗，和秋兴八首同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。咏怀古迹共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。【自主学习】一、 知识积累1、 认读字音：朔（ ）漠 青冢（ ） 省（ ）识2、 理解词义：去

2、紫台 青冢 省 春风面 环佩 二、熟读诗歌，掌握内容。1、吟诵诗歌，感受音韵和节奏。2、结合背景，明确感情基调。3、概括诗歌主要内容。【合作探究】一、咏怀古迹（其三）作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。二、名句赏析。“画图省识春风面，环佩空归夜月魂。”【课堂小结】【课堂检测】下面对咏怀古迹（其三）的赏析，有误的一项是（ ）A全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。B颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。C诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为D全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。【课后反思】