江西省于都县第二中学人教版高二语文必修5教案：第1课《林教头风雪山神庙》（第3课时）WORD版含答案.doc

1、林教头风雪山神庙示范演练课（3课时）第三课时【设定目标】学会概括小说的主题。【课前预习】 学生在前一天结合练习三完成课堂预习，初步弄清小说的主题。ks5uks5uks5uKS5U【教学环节】 一、目标引领（1）提出目标：根据总体安排，提出本节课的课堂目标，本节课的目标为学会概括小说的主题。（2）提出问题：针对课堂目标，提出本节课要解决的问题：。 二、学生自学 三、学生讨论并展示答案 四、方法引领（一）示范演练：针对本节课内容，通过典型问题，教师进行示范演练，规范答题步骤。 1、小说会反映哪些主题？（褒贬中性反映道理）以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。如马裤先

2、生用故事的形式针砭时弊。（常用以小见大手法）如遗璞ks5uks5uks5u通过寓言，寄寓人生哲理。（常用象征手法）如双琴祭虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。溜索 (2）把握小说主题的方法从小说的题目入手思考小说的主题。标题的作用通常有以下几种：a.设置了悬念。b.标题就是小说的线索。c.为塑造和突出人物形象服务。d.推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。有些小说的题目就是对小说主题的概括，或是一语双关，或是起画龙点睛的作用。ks5uks5uks5u从小说的情节和人物形象入手把握小说的主题。小说的主题思想常常在故事情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须

3、理清作品的情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节包孕的主题思想。 小说的主题思想常常在小说所塑造的人物形象上表现出来，分析小说人物形象内涵与人物间彼此的关系，这是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个(些)人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，投射出特定的历史文化的背景。我们可以从人物的动作、语言、神态、心理、细节等方面入手，把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，体会人物灵魂深处的思想状态，进而领会作者的创作意图。联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识在人物形象的思想性格上所打上的时代

4、烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到把握小说主题的目的。 环境描写主要是为人物的行动与命运提供生动的舞台，为展示人物的性格形成与发展变化提供典型的环境；同时，环境描写也在从侧面暗示了主题理解的指向。我们可以从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、对情节发展的作用，从而破译小说的主题意蕴。 从小说的精巧构思入手把握小说的主题。小说作品独特而精巧的构思，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分析小说的构思手法，诸如对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法运用及其意图，可以归纳出小说的主题。从小说叙述者角度看主题。小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与

5、作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说中的议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。ks5uks5uks5u （二）本小说的主题：表现了林冲在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。 （三）归纳方法：解：(1)从小说的形象和故事情节入手。(2)从小说的标题入手。(3)从时代背景和典型环境入手。(4)从揭示主旨的重要句子（特别是抒情议论的句子）入手。(5)从小说的精巧构思入手。注意“以小见大”、“升华”和“象征”手法。答：（关键在于找对象或角度、找动词）小说通过描绘（谁？干了什么？）故事情节，刻画了形象，暗示了，反映了，揭示了现状（反映了 的生存状况），歌颂、赞扬、张扬、向往(讽刺、批判、揭露、谴责）（对什么持不满、保留、排斥态度，对什么现象的反思； 揭示了什么道理) 五、检测提高：ks5uks5uks5u 熟记并默写概括主题的“解”与“答”的方法