7.2 单音与和声-2021-2022学年七年级道德与法治下学期高效精优教案（部编版）.docx

1、第三单元 在集体中成长第七课 共奏和谐乐章第2课时 单音与和声教学目标知识目标1明确在不同的集体中承担不同的责任。2认识局部利益服从整体利益的重要性。3认识小团体主义对集体的危害。能力目标1学会在不同的集体中承担不同的责任。2在个人利益和集体利益发生冲突时，能够做到局部利益服从整体利益。3增强克服小团体主义的自觉性。情感、态度与价值观增强热爱集体、以整体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集体的情感。重点难点重点在不同的集体中承担不同的责任；处理好局部利益和整体利益之间的关系；坚持集体主义，反对小团体主义。难点在角色冲突中学会承担责任；明确集体主义和小团体主义之间的关系。教学准备教师准备：根据教

2、材“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：讨论集体中的小群体的表现。教学过程一、导入新课师：同学们，你们知道老师同时有几个身份吗？生：班主任、教导处主任、共产党员、母亲。师：你们有哪些身份呢？说说各自的多重身份。问题提示：学生、志愿者、队长、组员等。设计意图：通过引导学生讲述老师和自己的多重身份，让学生走近老师的生活并产生亲切感，从而愿意表达自己的情感。二、讲授新课活动一：我在多个集体中(一)聆听音乐保卫黄河是一首大家耳熟能详的歌曲，请同学们在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，并通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。设计意图:此环节不但能吸引学生的注意力，而且能让学生感受节奏与旋律的

3、关系。过渡：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。(二)设身处地：假如你是1要求学生以组长、老师、班长及其父母等身份，探讨他们各自的角色有怎样的特点，以及各种角色具有怎样的责任。(学生扮演各种角色)2指导学生阅读教材第66页“运用你的经验”，并思考回答问题：当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？问题提示：每个人都有多重身份，难免会发生冲突，所以我们必须学会取舍。当遇到班级、学校等不同集体之间

4、的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。设计意图：此环节有利于较好地实现本课时的教学目标，增强学生对在集体当中如何承担不同角色责任的理解。(三)探究与分享1指导学生阅读教材第6768页“探究与分享”，并思考回答教材提出的两个问题。(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？问题提示：(1)军队、工厂、工作单位等。(2)小倩没有出卖班集体，虽

5、损害了某些个人的利益，但她是为了适应学校的大旋律。而小鑫并没有维护班集体的荣誉，尽管维护了眼前利益，但他与学校这个大集体的旋律已经不和谐了。设计意图：个人的节奏与是体的政情不和其的情况时不了生，此环节能让学生在以后的生活中找到行动的方向。指导学生阅读教材第 68页下方“探究与分享”，并思考答教材提出的两个问题。(1)上面的“我”有哪些角色和责任？(2)如果你遇到类似的情况，会怎么处理？问题提示：(1个是作为学校足球队队员要进行强化训练，一个是为学生要努力学习，认真复习功课。2按考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责的的重要性，也要考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等活动二：集体中的小群

6、体(一)了解小群体指导学生阅读教材第69页“相关链接”，思考小群体的特皮有哪些。问题提示：一般说来，小群体内的成员有共同的兴趣爱好。有亲密的友谊。(二)走近小群体1指导学生阅读教材第69页“探究与分享”，并思考回答材提出的三个问题。(1)你所在的集体中也有小群体吗？(2)你所在的小群体是怎样形成的？(3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？问题提示：(1)有。(2)有的是因为有共同的爱好，有的是因为有共同的经历，有的是因为有类似的家庭背景等。(3)在潜移默化中会受到他们的影响，从学习习惯到为人处世，甚至因长时间在一起而变得字体相似。过渡：当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感

7、受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。2指导学生阅读教材第70页“探究与分享”，并思考回答问题：如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎样想，又会怎样做？问题提示：这是一种错误的做法，小群体如果是以共同进步为目标，以共同努力为使命，则可以起到互相帮助的作用，但如果是不遵守班级纪律、与学校的规章制度背道而驰的话，那就危险了。对此，我不会去参与，更不会羡慕，有机会尽量劝说他们为积极的目标而努力。设计意图：小群体在学校中存在是一种普遍现象，此环节能让学生认识到如果参与不良小群

8、体，会影响人的成长进步，必质学会选择有积极目标的小群体。活动三：知识拓展指导学生阅读教材第71页“探究与分享”，并思考回答数材提出的两个问题。(1)你同意这些点评吗？如果由你来点评，你会说些什么？(2)如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？问题提示：(1)我不同意。对于情境一来说，我会这样点评：杰洋想得不够全面，他应该让老师了解班级的情况，由老师及时作出处理，避免日后班级纪律更吵。对于情境二来说，我会这样点评，如果同学们不能及时指出和制止同学的错误，会纵容同学更加懒惰，更加不爱学习。(2)这是一些潜在的错误观点，由此会导致全班学生的错误思想蔓延，甚至可能致使学生没有改过的机会。设计意图：学生在懵懂阶段很容易被错误的观点所迷惑，因此要让学生学会看清事情本质。三、课堂小结在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。在此过程中，我们要努力使自己的节奏与集体的旋律保持和谐，做到坚持集体主义，反对小团体主义。板书设计