山东省淄博高中2012-2013学年高一语文 开启智慧之门主题单元设计.doc

1、山东省淄博高中2012-2013学年高一语文 开启智慧之门主题单元设计主题单元标题开启智慧之门作者姓名李蓉蓉所属单位高青一中联系地址高青一中语文组联系电话0533-8833028电子邮箱xingxingi邮政编码256300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间课上4课时+课下3课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-

2、500)书籍记载历史，传承文化，它使得人类文明薪火代代相传。不读书的人也就不可能获得人类的这种精神和文化的馈赠。这就是“开启智慧之门”的意义所在。要打开智慧之门，就要读书学习，从师学习，端正态度，讲究方法，这是课程设计者在本单元要告诉我们的。作为中学生，读书更是学习的必由途径，以此开启心灵智慧，培植民族精神，提高语文素养。本单元共三篇文本，劝学师说两篇阅读文本，属于传统的经典篇目。前者系统的论述了学习的重要性及其方法途径，强调勤奋、持之以恒、专心致志的精神和态度；后者论述了从师学习的重要性，阐明以有道者为师的择师原则。谈读书是一篇选读文本，属于现当代的名家名作，文中畅谈了读书的艺术，启发读者通

3、过读书来提高自已的人生乐趣和生活质量。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1、了解荀子、韩愈的思想及作品。2、理解文意，掌握课文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。3、掌握和积累文言基础知识，培养阅读文言文的基本能力。 4、在理解的基础上背诵这两篇文言名篇。过程与方法：1、分析文本中心论点的论证过程，并熟知学习要成功就应注意积累、坚持不懈、用心专一的意义。2、翻译文中重点语段，学习翻译的方法。 3、学习事理结合论证、对比论证、比喻论证的方法。4、通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1、通过小组合作学习，养成团体合作意识。2、明确学习的意义

4、、方法和态度，并以此指导自己的学习，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。3、理解教师的作用和从师的重要性，端正学习态度。 4、认识文本中反映的作者的封建思想，从而逐步培养批判地继承古代文化遗产的能力。对应课标普通高中语文课行标准阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行

5、口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。主题单元问题设计1.劝学告诉了我们哪些道理？“学不可以已”的观点与现代倡导的“终身学习”的观点是否一致，为什么？2.师说提出了哪些观点？今天我们应当如何看待“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点？3.谈读书围绕读书话题，谈了些什么内容？如何评价

6、作者的读书观？谈谈自己的读书体验。专题划分专题一：劝勉学习。 专题二：论说师道。 专题三：畅谈读书。 专题一劝勉学习。所需课时课上1课时+课下1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)“学不可以已”，告诉我们学习一刻也不能停止。古人有云“朝闻道，夕死可也”。师旷劝晋平公说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”。我们常说“学如逆水行舟，不进则退”。当今快节奏、高效率、细分工的社会发展趋势也要求每个人通过不断地学习来充实自己，以适应岗位的需求和社会的发展，无论是前贤哲言还是眼前的现实，都告诉我们要养成终身学习的习惯

7、，活到老，学到老。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、走近荀子，了解荀子的思想及作品。2、掌握文本的多种论证方式，在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。3、了解先秦儒家在教育方面的一些观点。4、引导学生反观自我，培养正确的学习态度和方法。本专题问题设计1.通读全文，掌握重要的文言基础知识。2.劝学的中心论点是什么？作者是如何论证这一观点的？3结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关荀子的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室其 他有关学习

8、的名言警句学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）教学准备：课前让学生结合工具书及书后思考练习题预习课文，掌握重点文言知识。教学过程：活动一：知识点归纳（课件展示）1.通假字2.古今异义词3.词类活用4.特殊句式活动二：梳理课文思路结构 文章的观点是什么写了什么？怎样写？怎么去做？组织学生讨论以下问题1.文章的中心论点是什么？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？2. 第二自然段的五个比喻是什么？这五个比喻和“学习”有何关联呢？怎么就归结到“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”上的呢？3、第三自然段的荀子依然用一组比喻来阐述他的观点，请问有几组比喻？这些比喻得出

9、了什么结论？活动三：分组展示讨论结果，其他同学或老师可做补充。活动四：结合时代，反观自身，阐述学习的重要性、意义和态度等。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过阅读分析文本的中心论点及论证方法。4.能客观评价人物及其思想，从中获得有益的人生启示。专题二论说师道。所需课时课上2课时+课下1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)师说针砭时弊，针对当时人“耻学于师”的现状，提出“无贵无贱,无长无少，道之所存，师之所存”的观点，这

10、既体现了学问面前人人平等的思想，也破除了对长者、贵者等权威的迷信。而“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“闻道有先后，术业有专攻”，则用动态的、相对的、发展的眼光看待师生关系，这种闪光的思想，被后世许多教育家引申发挥，为教育理论做出了很大的贡献。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、1、能借助课文注释或其他资料，读懂课文、翻译课文。2、2、能结合生活，学习韩愈文中所体现的从师精神。3、3、在了解背景知识和古文运动的基础上，深入理解课文内涵。本专题问题设计1、 老师的作用应该是什么？2、 “师道之不传也久矣！”的具体表现有哪些？使用了什么论证方法？3、 作者引用孔子从师的故事，所

11、要阐述的观点是什么？4、 作者所谓的“师”是否指的是学校的老师？他笔下的“师”应该是什么样的人？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关韩愈的纸质书籍。教学支撑环境多媒体教室其 他有关文章学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一： 课前准备学生自主学习1、早自习齐读课文35遍。2、各小组组内合作，借用古代汉语词典和课文注释，自主翻译课文。3、翻译过程中尽可能多的圈点勾画出文言字词知识点，并解释。4、有条件的同学在课前百度搜索“韩愈”、“师说”、“古文运动”等关键词，了解本文的行文背景。 活动二

12、：课文梳理小组合作学习 思考：1、作者认为老师的作用应该是什么？（默读课文第一段）2.、在作者心中，什么样的人可以做他的老师？（默读课文第一段）3、作者所叹“师道之不传也久矣！”的具体表现有哪些？使用了什么论证方法？（默读第二段）4、作者引用孔子从师的故事，所要阐述的观点是什么？（默读第三段）5、作者所谓的“师”是否指的是学校的老师？他笔下的“师”应该是什么样的人？活动三：问题反馈学生展示，教师纠错活动四：知识拓展小组讨论，全班探讨回忆一下我们学习过的韩愈时代及之后时代的文章，将它们和魏晋之风的代表作兰亭集序、桃花源记相对比。你认为韩愈领导的古文运动有什么积极意义？（例文：马说、陋室铭、岳阳楼

13、记、醉翁亭记、赤壁赋等）教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见。3.有一定鉴赏能力，能客观评价人物，批判地继承古代文化遗产。专题三畅谈读书所需课时课上1课时+课下1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的

14、主要目标）1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2、理解本文运用正反对比、喻证等各种论证方法的写作特点。3、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。4、品味文章中含义丰富的语句，揣摩作者严谨、条理的语言特色。本专题问题设计1. 你了解的读书故事？2. 文本是如何谈读书的？3品味文本“浅中蕴深”的语言。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，名人读书故事。教学支撑环境多媒体教室其 他读书的名言警句学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：学生搜集有关读书的名言警句和名人读书

15、故事。活动二：学生自学文本。1. 学习文本的论证方式简炼概括朱光潜文中的主要观点；为什么朱光潜会提出“专精而忌浮泛”？朱光潜的观点与苏轼“八面受敌”读书法有何联系？2. 品味文本哲理性的语言请拿起笔来，把课文中的关键的富有哲理的语句勾画出来，略加评说。活动三：体验反思。对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。活动四：课外延伸。1、仿照“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”写一句话。2、以“论勤奋”为题，写一篇课外练笔。活动五：拓展阅读。朱光潜 谈美书简 人民文学出版社 朱光潜 西方美学史 人民文学出版社 朱光潜 诗论 三联书店 钱念孙 朱光潜:出世的精神与入世的事业 文津出版社 宛小平 边缘整合:朱光潜和中西美学家的思想关系 安徽教育出版社教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.能通过作品了解作者的人生经历。2.能“知人论世”地评价分析作品和人物。3.能立足文章、依据事实，鲜明地阐述自己的观点。4.能积极参与合作交流。