三年级上册英语教案Module 7 Unit 1外研社.docx

1、Module 7Unit 1 Have you got a headache? 教材分析 教学目标本课是新标准英语一年起点第五册教材中的第七模块的第一单元，功能是谈论疾病。在第六模块中，学生已经学习过 have got 和has got的陈述句形式，本课是在此基础上，学习如何运用Have you got ?去询问对方拥有某物，进而谈论疾病，同时为第二单元运用Has he/she got?去询问和谈论他人的疾病作铺垫。 【知识目标】1、能熟练的听、说、认、读本课主要生词headache、stomach ache、test、Friday、clever. 2、能听懂、理解、会说本课主要句型Have

2、you got? Yes,I have. /No, I havent.【能力目标】1、 能在图片提示下识别单词headache、stomach ache、test、Friday、 clever. 2、 能口头运用Have you got? Yes,I have. /No, I havent.这类语句询问对方拥有的物品，进而谈论疾病。【情感目标】引导学生谈论疾病，并了解一定的卫生常识，懂得如何爱护身体 教学重难点【教学重点】能熟练的听、说、认、读本课主要生词headache、stomach ache、test、Friday、clever. 【教学难点】重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Hav

3、e you got .?Yes, I have. No, I havent. Has he/she got ?Yes, he/she has. No, he/she hasnt. 课前准备Tape recorder, Multimedia 教学过程Step 1. Warm- up 1. free talk2.Game:听口令做动作Mini say: Sit down-Stand uptouch your head/ear/mouth/nose/faceStep 2. Preview1. Showthemaschoolbag展示一个学生的书包，并展开对话2. “Ihavegotapencil.H

4、aveyougotapencil?”Leadthemtoanswer“Yes,Ihave.或No,Ihavent.”2.Askthestudentsaboutsomeothersthings.Step 3. Presentationwords learning 学习新单词1.Teachthenewword“headache”.Areyouhappy?ButSamisnthappy.WhatsthematterwithTutu?Sam,areyouill?HaveyougotaheadachePractisethepronunciation.2. Usethesamewaytoteachthew

5、ord“stomachache”.Practisethepronunciation.Findoutthesamepartofthetwonewwords“ache”.Letthemsaymoreaches.3.AskSamtoguesswhatsthematterwithit.4.Teachtheword“test”.Teachtheword.AskSs“Doyouliketests?”5.Teachtheword“clever”.TellSam“Dontworry.Youcandowellinthetest.Becauseyoureclever.”Practicethenewword.Ask

6、them“Whodoyouthinkisclever?”New text learning. 学习课文1. Listen and point. 第一次听找出文中句型：Have you got.? 2. Read the text by themselves and answer the following questions. 第二次听回答问题 Is Sam ill? Has he got a headache? Has he got a stomach ache? Why is Sam sad? What day is it today? 3.Read the text in pairs.

7、And try to act it out. Step 4. Practice在班上设置一个“小诊所”，供学生“就诊”。全班分为4-8个大组，每个大组找两个学生到教室前面当医生，其他学生可以自由选择小医生“就诊”。（英文进行游戏）Step 5. Summary师生共同总结本课时所学内容。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Step 6.

8、Homework 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1、抄写重点词句，并背诵四会词句。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、听录音，模仿朗读课文。 教学反思略。