三年级上品德与社会评课我们的学校_人教新课标.docx

1、三年级上品德与社会评课-我们的学校人教新课标 国家教育部基础教育课程改革纲要(试行)中规定：从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程。然而说起综合实践活动这门课程，我们处在一线的老师却有道不尽的苦水：这门课程太有个性了，没有课程标准（只有指导纲要），没有统一教材、教参，没有专职老师。在规定的课时内，如何对学生进行主题实践活动的指导与管理，让教师觉得难于上青天。今天，学习了无锡凤凰实验学校吴洪明老师的一节综合实践活动课-我们的学校选题指导课，吴老师精湛的教学艺术清新流畅的教学风格感染了我们，也使我们的心里对如何上综合实践活动课亮堂了许多：启示一：怎样确立主题综合实践活动课程不象其他课程有

2、系统的教材，因此，想要系统性地、阶段性地开展教学，必须确立一个既具价值性又具可行性的主题。这也是有效开展实践活动的第一步。然而这也是我们最犯难的第一步。到底怎样的活动才是有价值的？才是学生感兴趣的？才能体现综合特性。吴老师的我们的学校，主题定得极富深意。首先通过两个艺术字体“奋飞”让学生说说这两个字是什么字，价值引领，引起学生重视和关注，创设情境，激发学生参与到我们的学校这一话题的兴趣。这样的主题确立充分显现了综合实践活动课确立主题的可行性原则。这样的主题也给我们、给学生另一启示，那就是只要你做生活中的有心人，身边的一切都将成为你的研究主题，成为活动的载体。启示二：如何开展活动课以前我们会常误

3、以为每一节课都应该是一堂完成的主题课，其实不然。一个主题活动它包含着许多内容，可以由多节相互关联而又相互独立的课组合而成。而不是说在一堂课中要把所有内容全部呈现。例如吴老师执教的是一堂选题指导课。比起那些琳琅满目的成果展示课，这样的课显然不易出彩，但对学生在整个活动中所起的作用却是巨大的，因为它关系着学生研究的方向，研究方式，可以说是对学生的研究起事半功倍的作用。尽管不易出彩，但吴老师还是这样课型的课。在这一点上，我也深佩服朱老师的勇气和精神。启示三：培养学生多种能力创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的一大价值。而今天的这堂课就很好地体现了这一点。吴老师的我们的校园更是突出这一特点。例如：学生在小组活动进行选题时，老师总是在说“XX小组已经有了几个课题，XX小组已经有了几个课题”这样的设计，不仅激发了学生学习的动机，培养了学生的各种能力，更让学生感受到了学习不是痛苦的，而是快乐的、幸福的。从这点来讲，这样的课堂也发展了学生终身学习的愿望，这不也是我们综合实践活动课的又一课程价值吗？这不愧为一节赏心悦目、富含价值的综合实践活动课。复兴始于教师，课程改革任重道远。综合实践活动课程通过研究性学习的方式参与时间探究活动，帮助学生学会实践探究的方法，养成乐于探究、勤于思考的习惯，在提高国民综合素质方面是很有效果的。忠心希望综合实践活动课程越来越好！