三年级下册数学教案第六单元长方形和正方形的面积 第1课时苏教版.docx

1、第六单元 长方形和正方形的面积第一课时 面积的含义教学内容:教科书第58-60页。教学目标：1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学资源：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。教学过程：一、认识面积的含义1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？3、同桌互相说一说。4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的

2、大小吗？，二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？2、学生自主探索比较。3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？4、组织学生展示交流。学生可能说到的办法：（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）（3）用同一张纸条去量。（指名演示）5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。三、教学“试一试”1、比较两个图形面积的大小

3、。（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。（2）、学生尝试进行比较。（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。2、自画图形，比较大小。（1）、学生画图，比较（2）、指名交流。四、组织练习。1、做“想想做做”第1题。先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。2、做“想想做做”第2题。先比较再交流。3、做“想想做做”第3题。先比较再讨论交流。4、做“想想做做”第4题。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二

4、通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（1）学生独立描一描，涂一涂。（2）同桌互查。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？5、做“想想做做”第5题。学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、总结应用1、说说本课的收获。2、作业：练习册