三年级下册英语教案Unit2 How old are you Lesson 7_人教（新版）.docx

1、Unit2 How old are you?Lesson 7要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学目标与要求“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”

2、的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1能听懂、会说: Im in Class 1,Grade 3. Im in Class 2, Grade 3.并能根据实际情况描述自己所在班级和年级。 宋以后，京师所设小学

3、馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2能听、说、读 class , grade , one , two , three 3学唱英文歌曲Nice to see you again 二、教

4、学重、难点分析重点：能听懂，会说：Im in Class , Glade .句型和单词one two three class grade难点：能听懂，会说：将句型、对话与自己的实际情况结合起来。三、课前准备教师准备挂图、班级卡片、彩色气球、VCD、录音机。 来源:学|科|网四、教学步骤和建议1热身(Warm-up) 1学生听录音表演以前所学的chant和英文歌曲。 2教师与学生进行日常口语会话练习。 2新授（Presentation） 1全班学生看本课VCD教学片。 2观看几遍教学片后，让学生试着跟读Just speak部分的内容。 3学生跟读，教师纠正部分单词的发音。特别是grade 这个词

5、。 4学生分组分角色朗读，做到最快、最清晰、最大声。 来源:学#科#网5试着请部分学生到前面表演对话。 来源:ZXXK6去掉VCD的声音，让学生为教学片配音。 7用实物展示生词one two three，通过抢答游戏的方式让学生能听、说、读这三个单词，具体步骤如下：教师在黑板左边放一个气球，中间放两个气球，右边放三个气球。然后教师说one 或two 或three让学生用手指与其相对应的气球数。指的又快又准的奖励一朵小红花。 8让学生假设自己是二年级一班的学生和二年二班的学生，来重新组织对话。 五、巩固与延伸（Consolidation and extension）来源:学+科+网Z+X+X+K1教师把班级卡片发给部分同学，来做对话练习。 Hi, Im in Class 2, Grade 2.Hi, Im in Class 1, Grade 2.来源:2打开质量监测完成对应的练习（教师给予一定的指导）。3家庭作业：跟读课文，欣赏英文歌曲,向自己的家长或同学介绍自己所在的班级和年级。