六年级语文下册教案14 古代寓言两则之画蛇添足丨教科版.doc

1、14画蛇添足教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见

2、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教材简析 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 画蛇添足是教科版语文六年级下册第七单元第14课古代寓言两则中的第二则。课文借事

3、喻理，揭示了不顾客观实际，自作聪明，做了多余的事反而弄巧成拙的道理。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标1. 运用句子成分断句的方法流利地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感。 2. 理解课文内容，明白做多余的事，反而不恰当的道理。 教学重点： 流利地朗读课文，明白做多余的事，反而不恰当的道理。 教学过程： 一、成语游戏 认

4、识典籍 1.同学们，咱们先来玩一个看图猜成语的游戏吧。（亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、惊弓之鸟）你们知道吗，这些有趣成语故事都是由文言文翻译改编而来的，而且这些成语出自同样一部史书战国策。请学生朗读课件中的资料链接，了解战国策。 2.今天我们就来学习战国策.齐策中的一篇画蛇添足。（板书）齐读课题 二、学习方法 读出断句 1.请大家把书翻到109页。 课文一开头介绍了事件的起因（课件楚有祠者，赐其舍人卮酒）回忆一下，我们在前两学过那种文言文的断句方法（依意而断），好的，就用这种方法，谁愿意参照译文来给这句话断句。学生根据译文和注释试读。 这句话应该这样读：楚/有祠者，赐/其舍人卮酒。 2.今天咱

5、们来学习一种更为具体的断句方法。大家请看在这里楚指楚国，赐是赏赐的意思，这两个词一个是名词，一个是动词，我们在朗读文言文时通常在名词和动词的后面都要有一个较短的停顿，这叫做句子成分断句法。我们如果能理解句子的意思，就能更好的运用这种方法。请你自己读一读这一句话。指名一生读。（强调卮的注释） 3.大家就按照刚才的方法，根据译文进行断句。学生自学、展示。 4.下面老师来朗读，大家一边听一边看一看刚才你自己画的断句是否正确。如果有不正确的地方请你改正过来。教师范读。 5.请你自己再按照正确断句读一读这篇课文。学生自由读。 6.指名读。其他同学倾听。三、结合情感 读出语气 同学们，最初的文言文是没有标

6、点的，就像这样（课件），而现在，编写者给了我们标点，就让我们的学习变得更容易了，现在就让我们借助标点，找一下人物对话，请看合作要求 （一）合作学习 1. 用横线画出文中的语言描写。 2. 想一想，从对话中我们能看出人物的哪些特点。 3. 揣摩说话者的心理进行有感情朗读。 组长组织汇报 （二）多种形式指导朗读 1.学生汇报读 2.师生合作读 3.男女生读 重点：蛇固无足，子安能为之足？改成陈述句。（不能为之足、不可为之足、不要为之足）体会文言文反问句语气依然强烈。 四、揭示结局 深刻体会 1.最终，为蛇画脚的人喝到酒了吗？书中是怎样说的：为蛇足者终亡其酒。 看到亡这个字，你脑中首先出现的词语是什

7、么？（死亡）对，这就是亡现在最常用的意思，但是这个字在古代却是丢失的意思，这样的字我们称之为古今异义。你们猜猜亡羊补牢中亡是什么意思？（丢失） 2.理解了含义以后让我们再来读一读这句话。 3.画蛇添足是一则寓言故事，它告诉我们了一个怎样的道理呢？（做了多余的事反而不恰当） 4.你能从下面的词语中找到与画蛇添足类似的词语吗？（多此一举 叶公好龙 节外生枝 画龙点睛）哪个词语与其意思相反？（画龙点睛） 五、拓展阅读 运用方法 下面我们就学习画龙点睛。学习要求 1. 运用句子成分断句法尝试自己进行断句。 2. 对比画蛇添足说一说你对这个故事的看法。学生自学，汇报。 请你尝试用画蛇添足和画龙点睛这两个

8、词语进行填空。 1.一个好题目，常常对作品有（画龙点睛）之妙，激发人们阅读的兴趣。 2.在大自然景色中加入这样一个人工造景，真是（画蛇添足）。 六、总结唤醒 余韵悠长 其实在我们浩如烟海的文学古籍中，这样的寓言还有很多，期待同学们能多读多看，品味我们祖先留下来的闪光的智慧。附： 画蛇添足原文 楚有祠者，赐其舍人卮酒，舍人相谓曰：“”数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，谁成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。 画龙点睛原文 张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。 注释 1、每：时常； 2、诞：荒诞； 3、皆：仍；4、因：因此，就； 5须臾：一会儿。 译文：张僧繇在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有画眼睛，他常常说：“点了眼睛龙就飞走了。”人们都认为很荒唐，就点了其中一条龙的眼睛。一会儿，雷电打破墙壁，那条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在。