九年级上册语文《傅雷家书》教案.doc

1、九年级上册语文傅雷家书教案第1课时教学目标1。朗读课文，体会字里行间的浓浓父爱。2。理清讲道理和抒感情的线索，学会表达自己的感情。3。读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。教学重难点体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学工具多媒体设备教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】家书、家信本是家事私情，儿女情长，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！课堂实录一、整体感知【设计意图：意在感知文章情感，梳理文

2、章内容。】1。教师范读，学生合书、凝神静听。教师朗读时速度要舒缓，体现出语重心长、分忧同喜的情感。2。学生自由朗读，展开与文本的“对话”，体会文章表达的感情。思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子应该是怎样的主旋律呢？明确：真诚 平等 高尚3。比较阅读，思考：两封家信有什么联系？明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础。两封信话语不多，却主题鲜明：月日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的”，教给儿子如何正视现实，正视错误。次年月日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词

3、与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑！”如果说前一信是为儿子分忧，那么后一信就是为儿子喝彩了。两封信在情感和内容上是密切相连的。二、研读赏析【设计意图：意在进一步梳理文章内容，把握作者情感。】1。第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。2。讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。3。傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地

4、分析，吸取教训，引以为戒。4。傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。明确：1。称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2。劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。3。回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经

5、历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。4。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。三、体会情感【设计意图：进一步体悟情感，感受浓浓父爱。】指名朗读第一封信，仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的教诲。比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你

6、、鼓励你。”课后小结傅雷家书两则让我们在真诚、平等、高尚的氛围里，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、对人生、对祖国有了更深的认识。课后习题1。积累字词。2。和父母一起阅读傅雷家书。板书傅雷家书两则真诚、平等、高尚慈父爱、朋友情、赤子心第2课时教学目标1。感知傅雷对儿子的殷殷期望，理解父母对自己的深情。2。把握层层递进的抒情脉络。3。体会“坚强”的含义。教学重难点真切体会作者对儿子的舐犊之情，理解并能阐述父母对自己的爱。教学工具教学设备教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】1。新年或生日的时候，大家总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物

7、呢？2。傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？课堂实录一、巧借礼物，体会感情【设计意图：设置情景，进一步体会作者情感】1。第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？2。第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。明确：1。比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2。傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。二、拓展思维，理

8、解“坚强”【设计意图：了解傅雷对儿子的关心和期望】1。傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？2。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。3。在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。4。在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？5。组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的纯洁。明确：1

9、。他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。2。结合教师的讲解，体会使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。3。找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信中“你能坚强（不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据），只要你能坚强，我就一辈子放了心！”4。回答：是拥有二颗赤子之心。5。积极讨论，能够体会到：赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共通的美好愿望。三、把握层层递进的抒情脉络【设计意图：感知作者情感，学会梳理脉络。】1。傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以

10、及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗？2。组织讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。明确：1。希望傅聪做中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。2。讨论并回答：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，

11、他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。课后小结这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。课后习题1。“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗？他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？请给父母写一封信倾诉自己的心里话，注意按照书信的格式写。2。阅读傅雷家书。板书