三年级上册语文教案9难忘的八个字冀教版.doc

1、9难忘的八个字教学目标：知识与技能：1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范2、正确流利地朗读课文。过程与方法：1、反复诵读理解课文内容。2、展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。情感受态度与价值观：1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。2、让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。教学重点：会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范教学难点：培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。课前准备：学生搜集有关师爱的故事。教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、谈话引入新课1、师：同学们，在我们的身边有很多身体有残疾的

2、人，这给他们的生活带来了很多的不便呀！把你知道的事跟大家说说吧！（学生交流）2、师：今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩，在她身边发生了什么事呢？揭示课题。3、问：看到课题，你有什么问题吗？ 学生有可能问：（1）难忘的八个字是什么呀？（2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？（把问题写在黑板上）从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。再次培养学生的问题意识。 二、初读课文，整体感知，认识新词1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、勾画出自己不明白的地方。3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）4、师小结：是呀！伦

3、纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心灵呀！ 5、认读词语。出示词语：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）6、理解词语在小组内解决，教师巡视指导。7、问：课文中还有哪些词语不明白？学生可能问“讥笑”，和嘲笑联系；“甚至”，在文中理解；“敬慕”可问：你最敬慕的人是谁呀？“兴高采烈”，问：什么时候你兴高采烈呀？让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。培养学生概括的能力。充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的

4、问题意识和解决问题的能力。三、品读课文，提出问题1、学生认真读课文，提出自己不明白的地方。学生可能提：n 课文为什么用“我希望你是我女儿”这八个字呢？（直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴）n 问：别人为什么都不喜欢这个小女孩呢？（说明小女孩是身体有缺陷的人，从而对她有同情之情）n 小女孩准备怎样进行耳语测验呀？（找出有关语句读一读）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,

5、它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、指名读课文。3、勾画出自己喜欢的词语和句子，摘抄在小本本上。4、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。从问题入手，让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛

6、是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和被爱的喜悦之情。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源

7、含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。再次培养学生的积累习惯。帮助学生理清思路，进一步懂得享受爱的同时也要去爱的道理。四、拓展延伸、体会情感师：把自己课下搜集的有关师爱的故事读一读吧！看有什么启发？增加学生的课外阅读量，有意识的培养阅读的五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。六、课外积累摘抄文中的好词、好句和好段。培养学生阅读和积累的兴趣。教学反思