二年级上册数学教案 角的初步认识 人教新课标.docx

1、角的初步认识教学方案教师姓名学生姓名上课日期学科数学年级二年级上课时间课时统计第（ 1）次课，共（1 ）次课学生签字课程名称角的初步认识教师签字教学目标结合生活经验认识角，知道各部分名称，会用不同的方法画角。在认识角的过程中，初步形成空间概念，发展形象思维。教学重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。教学难点引导学生画角的方法，是学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学过程 一、 情景引入 同学们，今天我们一起认识一位新朋友。它很害羞，总是自己躲在角落里，猜猜它是谁呢？（引导学生说出角） 今天我们就一起来认识角这位新朋友。认识角（一） 角的各部分名称现在和

2、老师一起找到我们这位害羞的朋友吧（一起看课本上38页的图）有同学们踢足球的门框，老师上课的三角尺，园丁手里的剪刀，同学做早操挥动的双手.（和学生一起数）在图上我们发现了那么多角，那么在生活中，你还见过哪些角呢？（指名一到二位同学回答）家里电视的几个角，墙上挂钟里的夹角，课本的角落，教室的墙角，操场上站立的旗杆.（学生举手回答，活跃课堂气氛）我们可以发现这些角有一些共同的特点：都有一个顶点，两条边。尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。（二） 做一做 你能用两根小棒做成一个叫吗？角的大小可以变吗？边的长短可以变吗？试一试。角的两边开口越大，角越大 角的大小和边的长短无关（三） 画一画从一个点

3、起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。自己尝试着画一画（边） （边）（顶点）辨一辨：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？是角的画“” ？不是角的画“ ”？（说说判断理由）（ ） （ ） （ ） （ ）（四） 角的区分（锐角 直角 钝角）老师示范画一个角，回顾画角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向花两条笔直的线，成为一个角。接着画一个直角，总结用三角尺画直角的方法：从一个点起，朝一个方向画一条直线，在用三角尺的直角边，从顶点开始沿三角尺的另一条边画角的另一条边。 锐角 直角 钝角以直角为参照，小于直角的角叫锐角，大于直角的角叫钝角。（五） 数一数语文课本中的文章都是精选的比较优秀

4、的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中

5、,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。从给出的图形中找出共有几个角。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是

6、写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角（六） 深入探究发挥自己的想象，给下面的三角形加一条线，看看加线之后有几个角。作业 书上课后习题 课堂总结课后评价一、 学生对本次课的评价 特别满意 满意 一般 差二、教师评定1、学生上次作业评价： 好 较好 一般 差2、学生本次上课情况评价： 好 较好 一般 差