二年级上册数学教案用厘米做单位量长度 (3)_西师大版.docx

1、 用厘米做单位量长度教学目标：1、使同学们认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。2、学会用计量工具测量较小的物体长度，培养学生的估测意识。教学重难点：会用刻度尺量物体的长度教学过程：一、谈话导入教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？学生回答后老师总结一下：物体有长有短。教师接着出示课本图（课件出示）提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长，铅笔盒长边有5把小刀那么长。通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测

2、量的不便。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。（板书课题“认识厘米、用厘米量”）二、合作学习，探索新知。1、认识厘米（1） 认识刻度尺教师出示刻度尺或米尺图，告诉学生这是“刻度尺”用来量物体长度的尺子，接着教师拿出一把学生尺，告诉学生这是同学们用的尺子，它是刻度尺的一部分。请同学们拿出自己课前准备的尺子。引导学生边观察边思考问题。师：尺子上刻有线条，叫刻度线，看看尺子上有几种不同长度的刻度线。生可能回答有：“老师，有3种不同的刻度线，最短的刻度线

3、相邻两个刻度线之间表示什么意思？（教师要及时告诉学生：这表示1毫米），学生会接着问：“比最短的刻度线稍长一点的刻度线又表示什么意思？”教师要进一步引导观察，从开始刻度线到稍长的刻度线有几格这样的1毫米，学生回答有5格，老师告诉学生：“这样一格表示5毫米”，学生还会接着问：“老师，相邻最长的刻度线之间又表示什么意思？”教师引导学生观察后告诉学生：这样一格表示1厘米。同学们，我们认识了尺子上的刻度线及各相邻刻度线之间的表示什么意思，教师追问：“尺子上除了有刻度线，还有什么？”学生回答有：字母cm表示什么意思（教师要及时给学生解释：这是表示厘米的意思，是一个长度单位）。有数字，师根据学生的回答进一步

4、追问：这些数字对着哪些刻度线，它们是怎样排列的？（学生回答：0、1、2、3）教师引导学生在刻度线上找到“0”教师介绍：尺子的左端从0刻度开始，表示刻度从这里开始（这叫尺的0刻度）。建立1厘米长度的表象。（用投影仪指导学生观察）引导学生观察刻度尺“01”是几厘米（从0到1是1厘米），从“12”是几厘米，从“23”是几厘米（都是1厘米）。教师根据学生回答作出说明：这样的相邻两个数字之间的刻度线间隔是相等的。认识刻度尺上的几厘米。从0到2有几厘米，从0到4有几厘米，从0到5有几厘米，从0到6有几厘米呢？你的尺子上一共有几厘米？教师对回答有困难的学生加于引导。同桌指着刻度尺上的具体刻度和长度互相说一说

5、1厘米，几厘米。如：从0到1是1厘米，从0到5是5厘米，从0到9是9厘米，从6到7是1厘米，从1到5是4厘米（2） 认识1厘米的实际长度。让学生动手测量自己所带的物品的长度，在尺子上量一量，如：图钉的长度大约是1厘米。用两个手指比一比1厘米的实际长度，量一量自己的手指看看哪个手指的宽约是1厘米，闭眼想象1厘米的长度，进一步形成对1厘米长度概念的表象。让学生想一想，在我们日常生活中，你见过哪些物体的长度大约是1厘米。如果学生举出的物体很少，教师可以将在课前准备一些物体提供给学生测量，如：订书针、透明胶带的宽、瓜子的长、橡皮的厚等。（进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力）三、

6、动手操作，培养能力。1、学习用厘米量物体的长度。（1） 教师在黑板上贴一些纸条，然后提问，你们想知道它们的长度是多少吗？用什么来量？（2） 教师出示刻度尺。讲解如何量纸条的长度，边示范边讲解量的方法：先把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺子上的刻度是多少，这张纸条的长度就是几厘米。如：现在这张纸条的右端对着5，表示纸的长度就是5厘米。请同学们打开教科书第3页纸条上面括号内填5，表示纸的长度是5厘米。2、小组合作。再选取一个物体，测量之前，小组里每位同学先估计一下长度大约是多少，然后再测量，最后汇报估计结果与测量结果的误差，从中让学生实践几次，不断调整自己的估计方法。（通过先估计再

7、测量，不仅培养了学生的估测意识，同时也提高了估测能力）3、量课本的长、宽。以两人一组，先估测再测量，合作量出自己的数学课本的长、宽，教师巡视指导。4、深化练习。你们还想测量什么？让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？小组讨论后动手测量。汇报。5、开放练习。出示一张学生成绩通知单，提出问题，要印50张成绩通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。用测量工具量出白纸的长和宽。用手指比一比。 用眼估计。（让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。）四、全课总结。今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。