2015年春八年级语文下册 口语交际（三）教案 语文版.doc

1、口语交际 模拟争辩 一、本次口语交际的内容 模拟争辩 二、本次口语交际的目的 能够清晰自信地表达自己的观点；能够倾听别人的发言，理解他人观点，对不同观点能够有理有据地进行反驳。 三、教学设计 （一）导入激趣。 1观看经典的辩论视频，激发学生辩论欲望，并让学生从感性上理解什么是辩论，辩论的语言风格是怎样的。 2教师提示 争辩在生活中很有实用性。当自己的权益受到损害时，我们需要为维护自己的合法权益而进行争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也有必要进行辩解。所以，争辩是口才训练的一个重要内容。 我们需要注意的是，争辩要以理服人，要在尊重事实的基础上据理力争；对于别人的无理狡辩，我们要善于据理力争。争

2、辩时，要抓住对方说话的要点，针对对方的漏洞进行反驳；要讲文明礼貌，尊重对方，不能搞人身攻击；要努力寻求双方都能接受的解决方法。另外，我们在争辩中不要强词夺理，不要“诡辩”。 （二）争辩指导 老师提供几则争辩材料，设置争辩情境，由学生展开自由争辩，老师相机点拨，导出争辩方法并用课件展示要点： 针锋相对法。意即当争辩者引用名言佐证时，反驳者则“以其人之道，还治其人之身”，也引用对方论证反驳。这样把对方给你施加的难以辩驳的窘况，如法炮制地施加给对方。 1 推至极端法。即先假定他的说法是有道理的，然后依此类推，得出荒唐的、明显错误的结论，以此证明其说法的荒谬。诡辩得出的结论是荒谬的，即使引用名言来印证

3、也掩盖不了其荒谬性。 顺意反诘法。即先顺承其意，突然转折，加以反问而驳斥。 例证反驳法。运用此法时，要注意选例的典型性与丰富性，否则将降低说服力。名言往往是从某种意义上说的，即其真理性有一定的局限，有时从另外的或更全面的角度看，名言也有片面性。但尽管如此，诡辩者引用名言，你也不宜直接反驳名言本身。 词句辨析法。某些争辩者引用名言是对名言的滥用。有时我们对名言本身词句加以辨析就可以看出名言不足以证明他们的结论。 （三）争辩训练 教师设置争辩情境，自由结组，列好发言提纲。 明确争辩要求： 第一，争辩前充分准备。要研究争辩题目，正确理解题目的意思；明确自己的观点，充分收集说明观点的各种材料；了解对方

4、的观点，推测其理由和根据，弄清分歧的实质；研究争辩的策略。 第二，争辩中意气风发。首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事实、严密的推理加以阐述，发言做到中心突出，条理分明，语音清楚、响亮；其次要认真听取对方的发言，把握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中的纰漏和谬误；最后针锋相对地驳斥对方的观点，进一步确立自己的观点。 第三，争辩要讲究文明礼貌。遵守辩论规则，轮番发言，不打断对方的话头，不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。 参考辩题： 青少年上网利大于弊还是弊大于利 君子敏于行而讷于言 四、教学建议 课程标准中的相关要求是： 1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2 3 2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 争辩是一种层次高、难度大的说话训练方式。教师应该从组织准备、争辩技巧和注意事项等方面给学生具体的指导，并且提供有关的学习参考资料。辩题不宜太难，最好切近学生的生活实际，能引起争辩的热情。鼓励学生积极参与，注重争辩方法指导。