五年级下数学教学实录及点评同分母分数加减法_人教版新课标.docx

1、五年级下数学教学实录及点评-同分母分数加减法人教版新课标 一、导入1、师出示圆片，告之生所有的圆片都一样大小。要求：对折两次或三次，并用斜线表示这个圆的几分之几？2、投影：出示生对折两次的圆片，问这些阴影部分各表示这个圆的几分之几？师：为什么这可以用 来表示？生：把这个圆平均分成4份，取了其中的一份，就用 来表示。师： 里面有几个 ？ 呢？3、投影：出示生对折三次的圆片，这些阴影部分各表示几分之几？里有几个 ？ 呢？【评：对前面学的旧知进行了充分的复习，尤其是几分之几里面有几个几分之一，为下面新授知识的教学做好铺垫】二、新授1、仔细观察这些分数，有什么特点？生：第一行分母都是4，第二行分母都是

2、8。师：我们把分母相同的分数叫同分母分数。2、如果让你从这两组里任选两个分数相加，你会选哪两个？生： + + + + + 【评：充分发挥了学生的主体性，使他们成为学习的主人，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的热情】3、师：我们以 + 为例，你认为是多少？生： ， 师：有两个不同答案了，究竟谁是正确的呢？我们来验证一下。课件出示： 涂2份， 涂5份，究竟 + 等于多少呢？（生： ）怎么想的呢？【评：生说了两个不同的答案，引起了继续探究正确答案的兴趣，学生在探究过程中兴趣很高，也很认真】生：分子+分子 2+5=7师：那答案是不是等于7呢？（不是）生： 里面有2个 ， 里面有5个 加起来是7个 也就

3、是 。师同时进行板书。4、师说，生齐说以上法则。同桌说。【评：通过师说、生齐说、同桌互说等手段，让生充分地说算法，以便加强对算法的记忆与理解。使生很好地掌握算法】5、师：我们再从里面选一题试一试： + （课件出示）生： 师：同意吗？把你的想法告诉你的同桌。你们的想法与他的一样吗？再来试一题： + 齐说算法：1个 +2个 等于3个 也就是 。【评：再次地齐说算法，加强了学生对算法的记忆与理解】6、师：拿出作业纸，比一比，谁算的又对又快。你们算得又快又准确，肯定有小窍门，愿意告诉在座的老师吗？生：分母不变，分子相加。【评：通过在不断地练习的基础上，让生自己探索并总结出同分母分数加法的法则，发挥学生

4、的主体性】7、师：再来一题， + ，涂色发现什么？（课件出示）把整个物体都涂满了，就可以用1来表示。你还能说出这样的分数吗？生： 、 、 【评：通过计算以及画图的直观形象让生知道，分子和分母相同的分数可以用“1”来表示，并让学生及时举例，加深理解】8、我们学过了同分母分数的加法，那减法你们会吗？（会）在作业纸上，每人出一道同分母分数相减的题目并把答案写上。投影出示：生写的答案。师： - ，你是怎样想的？生：6个 减去3个 就是3个 ，及 师：与你们想的一样？（是）看来同分母分数的减法就是分母不变，分子相减。【评：通过对加法算法地掌握，让学生自主地探索减法的算法，充分发展了学生的思维】三、练习1

5、课件出示：书106页第2题。投影：展示生的结果，与自己核对，看看有什么不同。2课件出示：书106页第3题。生做后集体校对。 3. 课件出示：书106页第4题。师：看题目的条件，根据条件你能提出什么数学问题。生提出问题并列式计算。4课件出示：动脑筋小红和爸妈吃西瓜，小红想这样分配：她们每人都吃这西瓜的 ，可以吗？为什么？生：不行。师：不行，为什么？怎样解决呢？生：小红可以少吃点，爸妈吃 ，小红吃 。因为孩子少吃点。【评：练习第1题，改变了以往生或老师报答案，生进行校对的模式，提高了学生的兴趣和注意力。新课标要求数学联系生活，最后一题很好的体现了这点，同时也对学生进行了德育方面的教育】小结今天我们

6、学习了同分母分数的加减的方法，你知道了什么？评课：1、整节课环环相扣，从复习铺垫到新课的教学以及随堂的练习。新授内容同分母分数的加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。2、让学生通过动手折一折，画一画等手段让学生自己在动手中体会八分之二加八分之五为什么等于八分之七，再与分数加法的算理联系起来。使学生自然而然明白其中的算理并能总结出抽象的计算方法来。3、在课堂上让学生充分地说算法、算理，给学生提供了充分地交流和表达的机会。对算法的多次练习以达到增强记忆和提高计算正确率的目的。4、在课堂教学中能充分地注意学生的差异，考虑到每个学生的发展，力使使每个学生都有所收获。课堂上的练习很及时，及时巩固了学生对新知的掌握情况。5、把多媒体与教学很好的结合起来，使得较抽象的同分母分数的加减法，变得形象，让学生有了从形象到抽象的过程，对新知地掌握就较容易，学得很轻松、愉快。6、最后一题的设计，不仅教会了孩子解题的思路，还教会了孩子做人的道理，要懂得尊敬长辈，对孩子的德育教育起了很好的作用。