五年级下音乐说课稿放牦牛的小卓玛_苏少版.docx

1、放牦牛的小卓玛一、说教材1、教材分析： 放牦牛的小卓玛是苏少版小学音乐第十册第四单元的一首演唱歌曲。这 首歌曲以五声羽调式写成，旋律轻快、流畅，生动地表现了青藏高原的秀丽风光。装饰音的独特用法加上特有的衬词，使歌曲具有典型的藏族风格。本单元内容是通过演唱和欣赏具有少数民族特色的歌曲、乐曲，学跳民族舞蹈， 让他们走进少数民族同胞的生活，体验、感受作品形成的风格与特点，领略如雪 莲、格桑花、草滩、碧野一样多姿多态的少数民族音乐文化的斑斓色彩。学情分析：五年级的学生虽然掌握了一些音乐知识，但在知识掌握还不够牢固. （写完整） 根据学生的年龄特点和心理需求，也为了指导学生感受藏族歌曲的特色，在实践 活

2、动中不断地加深感受和了解，我制定了如下教学目标： （1）通过看、唱、跳、动等音乐实践活动，了解中国民族音乐的风格特点，提 高对我国少数民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。（2）能情绪饱满地、准确地演唱歌曲放牦牛的小卓玛，把握藏族歌曲的特 点。依据本课教学目标特确定本课教学重难点： 2、教学重点： （1）培养学生对民族音乐的热爱。（2）把握藏族歌曲的特点演唱歌曲。3、教学难点： （1）歌曲中装饰音和衬词的演唱。4、教学准备： 钢琴、多媒体课件、自编藏族舞蹈二、说教法： 音乐课程标准明确指出：兴趣是学生学习音乐的基本动力。音乐课应充 分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及多种生动的音乐教学实践活动，培养

3、学 生爱好音乐的情趣，激发学生学习音乐的兴趣。在整个教学中我为学生创设了“走 进西藏”的教学情境，将教学活动融于情境中进行，精心设计了走进“极富魅力 的西藏”、“西藏独具特色的歌”、“西藏多姿多彩的舞”等几个环环相扣的教学板 块，将歌曲的学习融入其中，调动了学生的热情，丰富了学生的体验，也使教学 更具整体感和流畅性。另外，是能将歌曲的学习与表现和对相关音乐、文化的感 受与了解有机结合，并融于生动的音乐实践活动中，充分发挥了“资源”的辅助 教学作用，使教学的开展层层深入，教学效果显著。才旦卓玛演唱歌曲和藏族踢 踏舞的引入，不仅让学生感受与了解了藏民族丰富多彩的音乐文化，拓展了学生 艺术视野，同时

4、也为歌曲的学习与表现找到较好的切入点。学生感受了西藏民歌 独有的明亮与高亢的风格特点后，设计了一个让学生尝试模仿演唱的环节，既让 学生尝试表现了西藏民歌的演唱风格，又让学生熟悉了歌曲旋律，较好地解决了 歌曲学习的难点。学习藏族舞蹈时，一直播放放牦牛的小姑娘作为伴舞音乐， 学生感受与体验了藏族舞的热情奔放、节奏感强的风格特点，学会了舞步，也熟 悉了歌曲的主题旋律，为歌曲的学习与表现作了很好的铺垫。三、说学法： 本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地 参与到课堂教学中来，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到各种音乐实践活动 中来，从而激发学生学习民族音乐的兴趣，从多个角度

5、、多种方法来拓展学生的 视野，并让学生在潜移默化中接受民族音乐。在本节课中，我以“听”为中心，以实践为手段，以体验为重点，让学生在 大量的音乐活动中学会学习，用心感受民族音乐的独特的魅力。具体做法是：（一）体验性音乐教学法1、演示法：利用多媒体进行直观演示，激发学生兴趣。2、欣赏法：欣赏藏族音乐，使学生能在欣赏的过程中发现藏族音乐的特点和演 唱风格，从而牢牢吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。（二）实践性音乐教学法 对学生的表演才能，老师要充分加以肯定，树立相信的自信心，使学生在表 演中不断地探索和总结藏族舞蹈的特点，也进一步激发了他们的表演欲望。（三）探究性音乐教学法 请学生下课后找一找其

6、他的藏族歌曲，下节课再交流。通过课后延伸，再次 启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究学习的能力，也使得有限的课堂教 学时间得到了无限的延伸。四、说教学过程：一、组织教学： 同学们，中国是一个多民族的国家，神秘而令人向往的少数民族藏族与其独 特的风俗民情、独具魅力的音乐风情深深吸引着无数人前往探秘。今天，老师将 带着你们一起走进西藏，感受体验来自异域的特殊风情。二、走进西藏 （一）“极富魅力的西藏” 1、介绍地理及风土人情 师：素有“世界屋脊”之称的西藏，美丽神奇，是藏族的主要聚居地，那里草原 辽阔，水草肥美。看，这是西藏的标志性建筑布达拉宫（课件展示图片1）， 这里还有独特的高原风景，（课

7、件展示青藏高原图片 2 以及珠穆朗玛峰的图 片3）。这是寄托了藏族期盼幸福吉祥等美好情感的格桑花。（图片 4） 藏族人民非常好客，只要有远方的客人来，他们就会献上洁白的哈达， （图片 5）送去最真诚的祝福，还会说上一句话：“扎西德勒” 。“扎西德 勒”意思就是吉祥如意，（课件出示）我们也来学一学这句话，好吗？（学 生边学话边跟老师做献哈达的动作） 你们知道吗，在藏族还有一种特别的动物，就是牦牛（图片6）。牦牛既可 以用于农耕，又可以作为运输工具，作用可大了。设计意图：围绕教学的主体内容组材，所选材料对教学的主体内容教学有 较大的辅助作用。西藏地理环境与藏民风土人情的介绍与了解，营造了好的学 习

8、氛围，激发了学生的学习兴趣。 （二）“西藏独具特色的歌” 1、师：了解了这么多关于西藏的风土人情，下面，让我们一起来领略一下藏族 的音乐吧。同学们都知道哪些藏族的歌曲呢？（生思考、回答）老师也带来了一 首大家都很熟悉的歌曲青藏高原，一起来欣赏，会唱的可以跟着唱一唱。听 完以后请同学们说说藏族歌曲的特点。设计意图：青藏高原的演唱让学生感受了藏族歌曲独特的演唱方式，加 深了学生对藏族民歌演唱音乐风格的体验与感受，为学生演唱放牦牛的小姑 娘时如何把握其演唱的风格做了很好的辅垫。 2、欣赏青藏高原 3、学生发表自己的见解，师作总结：藏族民歌高亢嘹亮，歌曲旋律优美辽阔、 婉转动听。4、了解衬词在歌曲中的

9、重要作用： 在歌曲中还有体现藏族音乐风格的词，同学们找到了吗？（呀拉嗦）对，这 就是藏族歌曲的特色之一：衬词。它又给你一种怎样的感受呢？（学生发表自己 的见解） 5、师：听了这么动人的歌声，老师也想来高歌一曲了，同学们欢迎吗？下面给 大家演唱一首北京的金山上，听听这首歌里又有什么特色？ 6、师（播放伴奏音乐）演唱北京的金山上，学生欣赏。7、学生思考回答，师总结：这是藏族歌曲的特色之二：倚音。“倚音”要唱得短 小轻巧，请同学们也来学一学，老师唱前面的部分，你们唱有倚音的词。8、师生配合演唱北京的金山上，学生感受倚音的唱法。9、教学新歌放牦牛的小卓玛 （1）导入： 师：大家唱得真不错。听，远处是谁

10、在歌唱？ （2）初听歌曲：（生：小卓玛）师讲解卓玛就是指美丽的姑娘。（3）揭题：今天我们就要来学习这首歌曲放牦牛的小卓玛。（4）新歌学习： A、复听歌曲，找找歌曲中的衬词以及装饰音（前倚音、后倚音），然后唱一唱。处理： “花”用手势，生边唱边做手势 “哎”用手势画连绵起伏的山峰，线条随音高的走向，生边唱边做手势。设计意图：手势的运用，能使学生更好地掌握“倚音”的演唱，使歌曲的 演唱更具感染力。 B、学唱歌曲： （1）学生跟琴用“啦”轻声哼唱歌曲旋律。（2）用听唱法学唱歌曲第一段，不对处老师多范唱加以指导，直到学生唱会、 唱对。（3）连贯演唱第一段歌词。（4）生跟琴唱一唱第二段歌词，指出难唱的乐

11、句，师作指导。（5）完整演唱歌曲放牦牛的小卓玛。设计意图：歌曲学习是本课的重点，因此，教师的范唱很重要，使学生能 通过学习，把握藏族歌曲的风格特点，从而更好地演唱歌曲。 C、歌曲处理： （1）导入语： 师：下面听老师来唱一遍，说说老师的演唱和你们的演唱有什么区别，分别 在哪里。（2）师演唱歌曲。在“哎”处用渐强的力度、“呀拉嗦”处用F 的力度、结尾处运用渐慢来演 唱。（3）学生说一说，师总结。（4）学生有感情地演唱歌曲放牦牛的小卓玛。设计意图：在处理歌曲时，采用对比的方法就使学生能更直接地掌握歌曲 的演唱，学生也就能把歌曲演绎地更加完美。 （三）“西藏多姿多彩的舞” 1、导入语： 师：藏族的歌

12、美，那里的舞蹈更美，今天老师还要和大家一起来领略藏族的 舞蹈，感受藏族人民的能歌善舞。2、展示一组舞蹈图片，生欣赏。3、师指导学生学习几个简单的舞蹈动作。（配音乐放牦牛的小卓玛伴奏） 4、师生边歌边舞。设计意图：感受藏族舞蹈也是本课的主要内容之一，学生跟着跳一跳，能 使他们对藏族舞蹈有更深切的体会，从而喜欢藏族舞蹈，更好地表现藏族舞蹈， 用心感受民族音乐的独特的魅力。三、课堂总结： 1、师：同学们，今天我们不仅欣赏了西藏的风景，演唱了藏族的歌曲，还学会 了跳藏族舞蹈，感受到了藏族文化的博大与神奇，希望你们课后能够继续关注藏 族文化，关注我们的民族音乐。2、学生在音乐声中离开教室。（播放爱我中华的视频） 设计意图：通过课后延伸，再次启发和调动学生求知的欲望，提高学生的探究 学习的能力，也使得有限的课堂教学时间得到了无限的延伸。在音乐声中，学 生依依不舍得离开教室，结束本节课的学习。