2014年山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《唐诗宋词选修》教案 《定风波》.doc

1、定风波 课题 定风波 课型 第几 课时 课时教学目标 知识与技能1了解苏轼及其创作。2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。 过程与 方法 反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。情感 态度 价值观 把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。教学方法 诵读法讨论法教学 用具 使用教材 构想 引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融

2、通，为他所用。本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：“人生如梦，一尊还酹江月。”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。设计意图 本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 教 学 流 程教学过程一、 检查复兴学生背诵情况二、 知识积累字词正音同行（ ）吟啸（ ） 一蓑（ ）烟雨 字词释义 芒鞋 草鞋 吟啸 吟咏长啸，表现泰然自若的心态

3、 料峭 形容微寒三、 诵读指导 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。 莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。 料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。 四、信息筛选 阅读本首词，思考问题 1这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。 明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。 2有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。 明确： 词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头

4、斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。 五、合作探究： 1首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ 讨论明确： 雨骤风狂。 2 “徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？ 讨论明确：闲适、坦然的心态。 3“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？ 讨论明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然

5、情怀。 教 学 流 成 4 过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ 讨论明确： 阳光总在风雨后。 也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。 祸兮福所倚，福兮祸所伏。 阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 5“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 讨论明确： “风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 六、艺术手法 1、写眼前景，想心中事，异质而同构 2、若即若离，隐喻寄托 3、以小喻大，言外无穷 七、 作业 背诵本首词，完成练习册本课作业