2014年山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《唐诗宋词选修》教案 踏莎行(雾失楼台)2.doc

1、踏莎行 秦观 教学目标： 1、理解词人被流徙僻远之地的凄苦失望之情2、鉴赏这首词委婉曲折的笔法，情景交融的意境3、学习虚实结合的写法教学重点：理解词中蕴涵的象征意味教学难点：体会用韵的妙处教学过程：一、介绍作家作品. 秦观（）：北宋词人。字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏高邮）人。三十六岁中进士。曾任蔡州教授、太学博士、国史院编修官等职位。在新旧党之争中，因和苏轼关系密切而屡受新党打击，先后被贬到处州、郴州、横州、雷州等边远地区，最后死于藤州。秦观是“苏门四学士”之一，以词闻名，文辞为苏轼所赏识。其词风格婉约纤细、柔媚清丽，情调低沉感伤，愁思哀怨。向来被认为是婉约派的代表作家之一。对

2、后来的词家有显著的影响。有淮海集、淮海居士长短句（又名淮海词）。 秦少游所写的常是那种最柔婉的、最幽微的一种感受一种很敏锐的感觉。他的词可分为两类：一类是比较早期的词，表现了一种柔婉幽微的感受；一类是他经过政治挫伤以后，所写的寄慨身世的词。第一类的词举例： 浣溪沙 漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。 其中没有流露出什么具体的事情。找不到什么寄托。没有像韦庄的一个爱情故事，也没有像温庭筠的可以引起寄托的联想，也没有像晏殊、欧阳修那样的怀抱和修养，就只是一种敏锐的感觉。“小楼”“轻寒”“淡烟”“画屏幽”“轻似梦”“细如愁”“宝帘闲挂小

3、银钩”，都是轻柔的叙写，一个沉重的字都没有。 “逢在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。一般人常把抽象的事物比作具体的事物，这里却把具体的事物比作抽象的感情。后句中的“愁”只是一种闲愁。但是如果不是有轻似梦的感受的人，能够写出“自在飞花轻似梦”的句子吗？如果不是有纤细愁思的人，能写出“无边丝雨细如愁”的句子吗？ 他还有一首八六子，这样来写女子的美丽“夜月一帘幽梦，春风十里柔情”，是一种内在的美丽。 蒿庵论词：“他人之词，词才也。少游词心也。得之于内，不可以传。”这就是秦少游词心的本质。 秦少游传记记载他少年有大志，喜读兵家之书。他仰慕的是政治功业上有成就的，但是，他经不住挫折，经不住打击，这是他与苏

4、轼最大的区别，他与苏轼、黄山谷比较，年岁最小，但是，却是死去最早的一个。 二词文赏析： 踏莎行是他最悲哀的词，他从悲哀中开拓出一种意境，是他独特的成就。传统的读词中注意形象与情意的结合，情中生景，景中生情，给读者以更直接更鲜明的感动兴发的力量。这种形象和情意都是现实的。如： 1“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。” 词人是在郴州的一个客舍里的。他说怎么能忍受这种凄凉的滋味：孤馆闭锁在春天的料峭的寒意之中，听了一天杜鹃的啼声不如归去，不如归去！ 他在贬谪途中，他的家人妻子没有伴随着他。他是一个人被迁贬在外的，所以他这样说。哪一天才能回到妻子身边去团聚呢？所以，这两句者写实的情景。 2“雾失楼台，月

5、迷津渡，桃源望断无寻处。” “楼台”，高大，崇高。词人少有大志、喜读兵书的时候，心中有一个高远的理想和目标，好像是一个楼台一样。可是，经过这么多的挫伤，是“雾失楼台”，在云雾的遮蔽之中，这个理想的楼台迷失了，再也看不见了。 “津渡”，是一个出路，一个出口，是登船上路的码头。在夜月的迷蒙之中，这津渡也迷失找不到了。 这里的雾和月，与后面写的“杜鹃声里斜阳暮”的现实情景是不相符合的。这两句所写的不是现实的情景，而是他内心之中的一种破灭的感觉。而把内心破灭的感觉，用这种假想的、不是现实的形象表现出来，就使它有了一种象征的意味。 “桃源”，象征着一种追求的理想世界，是一个理想世界破灭的象征。秦少游想到

6、了桃源的故事，才说“桃源望断无寻处”。由这句的联想，想到了“雾失楼台，月迷津渡”，是一个美好理想的破灭，而他们现实生活则是“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。 3“驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。” 他说怀念自己的家人亲友，想托驿使带去一封家信。 饮马长城窟行 青青河畔草，绵绵思远道。 远道不可思，宿昔梦见之。 梦见在我傍，忽觉在他乡。 他乡各异县，辗转不相见。 枯桑知天风，海水知天寒。入门各自媚，谁肯相为言。 客从远方来，遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。 长跪读素书，书中竟何如。上言加餐食，下言长相忆。 “砌”字赏析： 感情的品质和感情的数量，是代表这个作者的品格和质量的。 此字有力

7、感，有份量感。 和李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是写流去的恨。而此处的恨是一块一块坚硬的砖石砌起来的，是那样的沉重，是重重叠叠的恨，数不清说不尽的恨。 同时，也化虚为实，赋予愁以具体可感的形态。 4“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。”最为苏轼所欣赏。“少游已矣，虽万人莫赎。”郴江发源于郴山，而它的下游流到了潇湘水中去了。这是地理的现实。秦少游问的无理。他说郴江从郴山发源，就应该永远留在郴山，它为什么居然要流到潇湘的水中去了呢？“何日桑田俱变了，不教伊水向东流。”（寄远）“自是人生长恨水长东。”无理之语，却是至情之辞。正是那生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出

8、这样的诘问。 所以这两句词的意思是，郴江就应该留在郴山。有美好志愿的人，应该成就美好的志愿。为什么样不能使美好的东西永远留下来呢？表情沉痛。 三、探讨几个问题（1）词人选择了哪些形象？能抓住词的主要内容（2）这些物象的特点是怎样的？注意鉴别意象的不同特点理解“楼台”等意象的寓意体会“孤馆”等意象的意味理解“郴江”等意象的含义（3）词的词眼是什么？引导学生抓住能揭示作者情感的词语（4）如何理解词眼所包含的内容？从整体上再把握词的思想内容6、延伸思考（1）找出词中的韵脚，注意诵读，体会韵脚与情感之间的关联（2）总结秦词的特点：因循出新四课堂作业中学第二教材p167168 7、11附：板书楼台津渡 苦闷迷惘桃源孤馆杜鹃 孤寂悲凉斜阳 恨梅花尺素 思乡怀旧郴江郴山 悲愁怨恨潇湘五课后作业 全优设计p9092 8、9、11 教学反思：