2014版学海导航-新课标高中语文总复习课件（第1轮）第5章 第1节 第5讲 探 究.ppt

1、第5讲探探究究考题【考题精解】本题考查学生的探究能力，要求学生能够对作品进行个性化阅读和有创意的解读。可以从写作意图、主题等角度来谈作用、谈你的理解。答题时要联系全文，不要断章取义。只要言之有理，推之有据即可。答案：(1)交代“我”回忆往事的缘由。将往事与现实贯穿起来，展现“我”的成长过程。引发“我”对灯台守的颂扬与羡慕之情，进而表达“我”对“为着众生”的奉献者的赞美。答案：(2)(示例1)“我”放得下。“我”与父亲对话后，对当灯台守的理想已“禁绝思虑”；海上望见灯塔后，决定不再执着于无法实现的理想。这说明“我”已与往日当灯台守的理想彻底告别。(示例2)“我”放不下。海上望见灯台后，“我”回忆

2、往事，心中产生了理想没有实现的悲哀；文末“我”对灯台守致以无上的颂扬与羡慕。这都说明“我”内心其实放不下当灯台守的理想。答案：(示例3)“我”理智上放得下，情感上却放不下。“我”认识到当灯台守的理想是不现实的；但是在海上望见灯塔后，“我”为理想未能实现感到悲哀，这表明年轻时的理想在“我”心中留下了深深的印记。(示例4)“我”会慢慢放下。随着年龄增长，阅历的丰富，“我”会更深刻地理解父亲的教导，对理想的认识会逐渐成熟、理性，在今后宽广的人生道路上，用其他方式继续追寻心中“清静伟大，照射光明的生活”的理想。湖南考试说明对“探究”有三个明确的要求：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人

3、文精神。要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。(2)探讨作者的创作背景和创作意图。要求从作者的经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。其中第三点的考查最为常见。2012年全国17套试卷中，几乎都考查了该考点，只是程度不等而已。今后湖南高考语文试卷，也必有此考点题目的出现。一、“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的解题方略1善于选择审视角度。同样的一篇文章，不同领域的读者所获

4、得的认识和启发是不同的，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。对于一篇散文，可以从社会、政治、教育、个体、人格成长与形成等角度，来发掘其深层的意蕴。这就需要学会根据文本本身的内容做多方位的联系，选择那些与文本关联较紧密的方面，作为考察视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法，就是可以假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。如回答“上善若水”的深意，可从“都江堰本身”的角度、“历代贤者”的角度、“启示我们”的角度多维探究挖掘深意。2善于进行层面切割。一般说来，对一个文本我们可以对它作字面上的解读，这是浅层面的。可以联系自己的个人生

5、活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的理解，相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代，对文本进行解读考查，看它具有怎样的历史意义。这还不够，我们还可以联系现实的生活实际，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍的适用的一般性意义。这样，我们就可以实现“探究文本本身”的目的。如上善若水探究题的答案要点中的第一、二个要点就可根据文章开头“这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神”及下文中关于都江堰和李冰等人的贡献来找出，而第三个要点就要根据文本中“环境污染”“危及生态”“泥河

6、”“黑水河”等来挖掘。二、“探讨作者的创作背景和写作意图”的解题方略1整体感知文本信息，解读文章主旨。通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。任何散文都在向读者传递着信息，或社会现象，或人生感悟，这都与主题有关，因此需要解读文章主旨。如耕作的诗人，探讨作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图，其实就是探讨文章以“耕作的诗人”为题的目的，就是从文章主旨的角度去理解写作的意图。2从作者经历、所处时代、作品影响等方面探讨创作意图。应先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释(假若有注释

7、)，同时，还要调动自己的知识储备，来了解作者写作时所处的时代，这些都是探讨创作意图需要考虑的。如耕作的诗人探究题中的第三个要点“表达了对其他作家的批评以及对当今中国文坛的不满”就是和作者所处的时代结合起来的。三、“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的解题方略1总揽全文，整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。如祁连雪，在回答“获得的启示”时就要把“观山”与“读史”的关系进行整体把握，在此基础上才能做出个性化阅读和有创意的解读。2紧扣文本，有的

8、放矢。文体不同，其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点；散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而做随意的褒贬。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。3结构完善，力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精炼、简明、严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美，而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。