四年级上册语文教案8虎门销烟苏教版.docx

1、8、虎门销烟 教学设计教学目标：1、引领学生有感情地朗读课文，了解虎门销烟的壮观场面和伟大意义。2、激发学生的民族精神和爱国情怀。3、引导学生练习写一个节日的有趣场面。教学重点：1、引导学生懂得为什么说“这一壮举大长了中国人志气，灭了外国侵略者的威风”。2.用“先然后又再”进行说话训练。教学难点：引领学生理解群情激奋、人心大快的壮观场面，激发民族精神和爱国情怀。教学流程：一、短片导入课题。1、学生观看短片，谈感受。2、师引入时代背景。3、展示课题。二、学习销烟前人们欢庆的场面。(一)学习人们观看布告时的喜悦场面。1、学生浏览第一自然段，找出相关语句并理解。2、比较句子：1）、老年人捋着胡须。老

2、年人边听边点头，笑呵呵地捋着胡须。2）、青年人赞不绝口。青年人兴奋地挥着拳头，赞不绝口。3）、顽皮的孩子们在人群中钻来钻去，高兴地叫喊着。顽皮的孩子们在人群中钻来钻去，高兴地叫喊着：“烧洋鬼子的大烟了，快到虎门去看呀！”师引导分析第一组句子。学生运用上述方法分析第二组和第三组句子。引导小结写法。3、 用自己喜欢的方式读这些句子，边读边体会人们当时的喜悦心情。4、背诵描写广州城沸腾场面的语句。（二）、自主学习6月3日百姓们兴奋、激动的场面。过渡：布告一贴出来，人们就盼啊！等啊！这一天终于来了。1、朗读课文相关部分，思考：你从文中体会到了什么？。2、学生自主汇报。3、体会人多的场面。4、评价、指导

3、朗读，挑战读相关语句，引导学生想象百姓们热烈庆贺的场面。三、合作学习销烟时的壮观场面1、结合课文插图默读第5自然段，边读边想象销烟的壮观场面。2、小组合作交流完成练习。3、小组学习成果汇报。4、总结小组完成情况及文章写法。5、找出围观群众表现的语句。6、观看虎门销烟短片，谈感受。情景创设：此时此刻，如果你就站在销烟池周围，你会想到什么,还会说些什么？四、学习销烟后的相关部分。1、结合插图说说外国商人的表现。2、如果你是林则徐，你会用怎样的语气对他们说这些呢？引导学生理解林则徐的话。五、总结、拓展。1、小结本课内容。2、联系实际谈体会。六、拓展练习1、把自己喜欢的词语或句子积累在采集本上。2、仿

4、照这段话写一个节日的有趣场面：老年人边听边点头，笑呵呵地捋着胡须；青年人兴奋地挥着拳头，赞不绝口；顽皮的孩子们在人群里钻来钻去，高兴地叫喊着：“烧洋鬼子的大烟了，快到虎门滩去看哪！”要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。板书：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰

5、甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。长国人志气唐宋或更早之

6、前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。8、虎门销烟 爱国（林则徐）灭洋人威风