农村教育与留守儿童调研学习分析总结.docx

1、农村教育与留守儿童调研学习分析总结农村教育的现状从阶段上看，1980年代中后期是农家子弟用知识改变命运的黄金期，那个时期，中国正值社会结构松动，社会阶层流动活跃，底层成为这一阶段社会变革中的受益者，寒门英杰辈出，是那个时代最温暖人心的变迁。而中国国家重点大学里的农村学生比例自1990年代开始不断滑落。“出身越底层，上的学校越差”，这一趋势正在被加剧和固化，现实中农村学生主要集中在普通专科院校与普通地方院校。而学习刻苦的寒门少年去哪儿了？原因有三：1.优质教育资源高度集中：超级中学的出现，像抽水机般吸纳当地及周边县城最优秀的学生与师资，每年几乎垄断了其所在省份北大清华的名额。在国人的脑海中也形成

2、了一种思维定式好学校就得出满分高分。超级中学不仅要求分数高，还普遍存在拼爹妈的条子生、择校生，所以对于农村学生来说，考入超级中学的几率微乎其微。2.高考新政的出现保送、加分、自主招生。保送和加分本就是以成绩而言，名额大多被超级中学的尖子生所占，而自主招生的考题涉及面广，往往是城市中的孩子才可能接触到的事物。它并没有增加寒门子弟向上流动的机会，反而使普通高中文凭的市场竞争力越来越弱，寒门子弟改变命运越来越难。3.农村学校中骨干教师流失：“待遇低，生活条件差，工作环境艰苦，个人发展机会少”是他们的理由，我们无从反驳。但以分数论英雄的中国素质教育，本身就是一种机械的择才观。农村孩子想跃农门，最捷径的

3、途径就是考试。师资力量的流失，使硬件和学校的软实力建设出现了失衡。关于2001年推行的两项政策，a.两免一补，很显然是很受用的；b.撤点并校，充分体现了地方教育部门的管理不严。实施过程中有利有弊，不予置评。总之，好的越好，差的越差，这种恶性循环不利于消除社会贫富两极分化（农村学生没办法获得平等的发展机会），也在一定程度上不利于社会主义和谐社会的建设。留守儿童现状留守儿童的问题核心在于亲子隔离，虽然有了经济支持，但是情感上缺乏支持。偏低的学术成就和认知能力，迟缓的身体发育，较差的健康水平，消极的心理状态，同时亲子关系的疏离，造成儿童家庭责任感低，儿童也更易遭到同辈侮辱、人身伤害，不仅容易遭到危险

4、，同时也更容易制造危险，出现更多越轨行为。流动儿童的问题：a.教育具有流动性和间断性（频繁迁移阻碍儿童的社会交往和教育机会）b.流动儿童的家长虽然教育期望值高，但在子女的培养上心有余而力不足。（居住生活条件差也无法满足儿童的成长需要）c.“标签效应”（被认为学习成绩差，组织纪律性差，卫生习惯差的“差生”）致使流动儿童融入不了城市，成为被排斥在优质教育资源之外的外地孩子d.上民工子弟学校，容易形成拒绝学习、找乐子、虚无迷茫的“反学校”特征。这类学校不仅没有促成流动儿童向上流动，反而促成了底层再生产。e.在迁入地就读初高中面临困难，容易发生辍学，踏上打工之路。留守儿童网络成瘾现象日趋激烈：反映了乡村儿童的娱乐教育问题。原因在于原本的村庄学校家庭三位一体的娱乐责任的瓦解，农村学生转向孤独的自我，沉浸在娱乐世界中寻找新的精神依托。