四年级上数学教学反思1.1 亿以内的数的读法_人教版.docx

1、 四年级上数学教学反思-1.1 亿以内的数的读法人教版 亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的，生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。在教学时，首先，通过谈话“在日常生活中，我们经常会用到比万大的数”并出示有关数据，揭示课题“亿以内数的读法”；由于内容比较简单，我直接让学生看书自学，说一说“通过学习，你了解了亿以内数的哪些知识？”学生很容易说出了有关数位名称、计数单位、分级方法以及计数方法等方面的知识，并在学生汇报的基础上教师整理形成了数位顺序表；然后是针对性的检测，最后，是让学生根据所学知识试着读出亿以内的数（

2、尤其是中间有0的数），并进行全班交流，教师点拔、指正。最后归纳出了读数方法。在后来的检测练习中，除了设计了对比性练习外，还让学生充分互动，“同桌互读搜集的信息数据”“向读得又对又快的同学取经”，如：标上数位再读、要先用虚线分级等等，在相互的交流中，在不断地解决问题中，学生学习到的不仅仅是知识，更多的是做题的方法和技巧，是好的思考的习惯。课后我反思整个教学过程，有以下感受：一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。二、给学生充分交流的机会与思考的

3、空间。培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。本课的错误案例有：1、不分级因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法

4、，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也会分级。可是在做课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。查了一下这些学生名单，发现都是这学期刚进入这个班的学生，他们没有养成良好的学习习惯和方法，对老师课堂上讲过的方法，回家后早已抛之脑后。2、大小写混淆这个问题从一年级开始就存在，可现在还是有学生把大小写混淆。究其原因，是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。特别刚进入这个班的学

5、生尤为严重，本班老生这种情况几乎没有。3、有0的写数读数对于学生来说，掌握的还不错。但是写数的时候，出现的问题很多。除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易对0。4、数位与计数单位的概念混淆虽然在一二年级已经学习过这些，学生掌握以及应用的也都很好，但轮到大数的时候，学生就开始犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。针对这些情况，我的解决办法是：1、首先严格要求新生的是听课习惯。毕竟他们是新进入我班的孩

6、子，对我的教学风格还一时不能接受，所以总会出现这样那样的问题。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。2、其次严格要求学生的做作业习惯。由于班里的新生比较多，我发现他们的作业不光是不按时交，更重要的是作业的洁净程度。很多孩子的作业本刚做了两天，就脏的不得了，书写不认真，错了的地方居然用笔划掉。虽然我在开学前已经强调，现在看来还是没有深入人心啊。所以从下周开始，严查作业的洁净程度，漂亮的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去欣赏一下别人的作业。3、多练习，及时反馈。因为第一单元知识点多，再加上不能得到更多的练习，所以学生掌握的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。