一年级上册语文教案 课文8雨点儿人教部编版.docx

1、教学活动计划（模板）姓名肖石宝所在学校庄口龙化小学所在工作坊会昌县小学语文研修工作坊1校本研修主题教学设计(雨点儿)任教学科语文任教年级/册一年级上册教材版本人教版学时安排教学目标分析1 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。2 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。3 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点分析识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。学习

2、者分析班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学活动设计过程教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用一、激趣揭题：导入课题1.师：同学们，老师给大家带来一个谜：一千条线，万条线，落入水中就不见。 2、引入课题：它们是谁呀？（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了

3、，再来试试吧！）播放课件： 一千条线，万条线，落入水中就不见。，二、感知全文感知全文1、激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）2、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）自由阅读课文，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号看课件演示，听全文录音.（投影全文（P105）三、巧妙识字巧妙识字1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）熟字换偏旁：菜彩（组词） 漂飘熟字换部件：穿空（加一加也可以）（组词）数：米

4、+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。1、巩固认字：课件，去拼音读。2、读词语3、齐读课件中的词语4、游戏：摘苹果游戏。看课件演示四、再读课文再读课文将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是

5、提高学生语文水平的重要前提和基础。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。同桌互读，开火车读。指名读。评议。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如

6、果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加

7、以运用、创造和发展。看课件演示五、学习课文学习课文、学习第一自然段：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。“飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。、第二、三、四自然段半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去

8、？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）、第五自然段：现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去。这分别说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，

9、大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（教师解（课件示雨后图片）说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润）这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜

10、欢雨点儿的感情去齐读全文。有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿，快快出土，你们呢？读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。 谁来试着读一读？（指名（齐读第一节，边读边做动作）。读）（课件：出示句子）六、美读课文美读课文你喜欢雨点儿吗？用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧！美读课文课件出示课文七、延伸拓展延伸拓展你喜欢文中的谁？为什么？ 如果我是一滴雨点儿，我要去_，因为_。 课件出示教学效果检测题彩（彩色）广场上有彩色的气球。飘（ ） 问（ ） 数（ ） 参考文献备注大雨点儿 小雨点儿 无花无草 有花有草 （补充水分） 长出红花绿草 花更红草更绿