一年级上册语文教案口语交际我们做朋友 人教部编版.docx

1、在交流中感受学习的快乐小学人教版一年级上册口语交际之我们做朋友教学设计陈敏教学目标：1知识目标在交际过程中，能完整地介绍自己，并认真倾听并了解别人的讲话内容。态度大方、有礼貌，会使用简单的礼貌用语。2能力目标 能清楚地表达自己的观点，学会自我赏识和欣赏他人，能和谐愉快地和他人沟通。3情感目标激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。教学重难点：重点：掌握自我介绍的方法，并正确使用礼貌用语。难点：能清楚地表达想与对方交朋友的原因。学生分析：一年级是系统学习语言的开始，这个时期，学生在学习语言方面还不太规范，特别是在与人交流和处事方面存在一些问题。主要表现在：（1

2、） 听话不专心。部分学生没有良好的听课习惯，在听别人讲话时注意不集中，不能完整地理解讲话的内容和重点。在听的时候没有耐心，喜欢插话。（2） 说话不完整。一年级学生在课堂上争着发言，但是发言常常是随性而发，讲话不完整不规范。有的学生把握不住讲话的重点，吐词不清，思维混淆。（3） 交流不大胆。大部分一年级学生在与老师、同学进行交流的时候，表现十分胆怯，声音小，不敢说。有的学生不懂得如何与人交流，甚至害怕在公众场合与陌生人交流。 因此，我认为一年级小学生口语交际训练要注意规范学生的语言、培养良好的听说态度和语言习惯、提高口语交际能力非常重要。教学内容分析：本课口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规

3、范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及原因说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。教学媒体与资源的选择应用：1、多媒体课件。2、友谊卡（即书签卡片，作为教学活动中学生互换友谊的名片）教学时间：1课时教学实施过程：一、 兴趣话题导入1、 师：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。 那么，老师想问问大家，从开学到今天，你都学会了什么？（要求学生把话说完整）除了学习上，生活上你掌握了什么本领呢？（课件出示：说说我的成长）2、师：除了你学到的这些新本领以外，有没有认

4、识新的朋友呢？（引出交到了很多的新朋友）3、师：大家喜不喜欢交朋友啊？ （喜欢）那今天陈老师就带大家一起来交朋友吧！（板书“我们做朋友”）大家准备好了吗？请你像我这样做！（坐好的姿势）（用学生感兴趣的话题引出交朋友这个主题，达到活跃课堂气氛的作用，最后通过 “请你像我这样做”的口令及时组织教学。）二、 练习“我想和你做朋友。”1、 师：咱们想要交朋友，声音一定要响亮，让大家都能听到你在说什么。所以 在找朋友之前，咱们一定要做到大声地说。（板书：大声地说）（在开始说之前先提出要求，即说话要大方，声音响亮，给学生以引导，培养学生良好的说话习惯和自信的性格）2、师：（引出“我想和你做朋友。”）大家想

5、一想，当你想和一位同学交朋友的时候，你会跟他说什么呢？（自由回答3组）3、师：同学们都说的非常对！现在大家跟我一起说：“你好！我想和你做朋友。”4、点人练习说。三、学习自我介绍1、师：想和别人交朋友，可是万一别人不认识你该怎么办呢？所以，交朋友可别忘了自我介绍哦！谁愿意跟同学们自我介绍一下？（回答2组）2、师：听完刚才两位同学的自我介绍之后，谁来说说看，自我介绍到底要说些什么呢？（引出介绍的内容）3、师：我们知道了做自我介绍的时候要先问好，然后告诉对方你的姓名、年龄、学校、年级和兴趣爱好等等。那现在就请同桌的两个同学，按照老师给出的句子形式，相互练习一下自我介绍，待会儿我请几位同学来展示一下，

6、看谁说得好。开始吧！（老师巡视指导）4、师：现在我想请几位同学上来展示一下自己。不过在这里，陈老师要提出第二个要求了，就是不仅说的同学声音要大，同时咱们在下面坐着的同学也要仔细地听，（板书“仔细地听”）这是尊重他人的表现。大家可以做到吗？（要求学生养成仔细倾听的好习惯）5、师：谁愿意展示一下自己？（出示句型，点2组同学说）6、师：这两位同学的自我介绍说得很不错！但是如果能加上动作的话，老师觉得肯定可以交到更多的朋友。大家想学吗？（想）7、师：这是什么意思？（伸出大拇指）你是棒棒的。那我呢？我也是棒棒的。所以棒棒的你和棒棒的我碰在一起，就变成了好朋友。跟我一起做一遍我想和你做朋友。谁来试试看？带

7、着动作说一说这句话。（3组）大家一起做一遍。8、师：现在谁能加上动作再把自我介绍练习一下的？（3-5组） （学生说完后，师：“你说得真好，动作也漂亮，你们愿意和他做朋友吗？大家一起用动作回应他我也愿意和你交朋友。”）（低年级的学生对形象性的事物和动手类的活动感兴趣，学起来也印象更深刻，所以在这里顺其自然的加上动作表演，增强交际时的互动性和趣味性。提高学生的参与度）9、师：看来自我介绍已经难不倒大家了，那我现在要加大难度了“我想和你做朋友，因为_。”谁愿意试试看？说出你想和他交朋友的原因。（3组）四、学习回应“谢谢你！”1、师：大家喜欢和有礼貌的同学交朋友吗？你们都知道哪些礼貌用语呢？（自由回答

8、几个之后）同样的，在我们交朋友的时候，也要用上礼貌用语。2、（课件出示“你好！我想和你做朋友。”和“谢谢你！我也愿意和你交朋友。”的字样）谁来练习说说这句话？（说2-3组）（强调礼貌用语的使用）五、对话练习、总结1、师：同学们真是太聪明了！陈老师也忍不住想和大家做朋友，你们愿意吗？那接下来，我来问大家，看大家能不能模仿我的动作来回答，大家准备好了吗？“谁想和我做朋友？”“我想和你做朋友！”（请一位同学上台来和老师搭档进行对话表演，PPT）看着大家这么认真的样子，那现在就让我们一起来找朋友吧！听清楚老师的要求。请坐好！待会儿咱们就按照之前练习的方式，以前后左右四个人为一个小组，相互之间来表演一下

9、交朋友的场景。陈老师来评一评，看看哪个小组讲得最好，表演的最棒！现在开始吧！ 2、选组上来做表演。（3组）讲完后请同学们来简单点评。3、师：还有很多同学想上来交朋友。在交朋友的过程中，不仅要大声地说，仔细地听，还要认真地写（板书：认真地写）。大家看这是什么？（友谊卡）这是一张友谊卡。陈老师想要送给每个同学一张友谊卡，大家想一想，你最想和谁交朋友，然后在卡片的背面认认真真地写上他的名字和一句想对他说的话。只需要一句就可以了。现在陈老师要点每个组听讲最认真的同学来帮我发这张友谊卡。（背景音乐找朋友）4、课后作业（1）送出你的友谊卡。（2）主动地认识一位新的朋友。（作业的设计要简单易操作，口语交际重

10、在生活中的实践运用，将今天所学的方法放在生活中去，在不知不觉中掌握口语交际方法）板书： 我们做朋友 大声地 说 仔细地 听 认真地 写教学评价与反思： 我们做朋友这堂口语交际课内容简单轻松，实践性强，为了达到教学目标，我重点从以下两个方面进行了尝试：1、这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式我都充分体现“赏识”这一主题。在练习自我介绍的环节中，让孩子们发现自己的优点长处，在主动交朋友的过程中，通过说出想和对方交朋友的原因，发现他人的闪光点，学会自我赏识的同时也学会赏识他人。同时，在我提出每一个教学要求的时候，对表现突出的孩子进行具体有针对性的表扬，使他们能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂

11、得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。2、本节课上，我不断地进行角色转换。时而是主持人，时而是表演搭档，时而是裁判，通过各种方式与学生进行互动指导。同时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。另外，我重视对孩子听说读写习惯的培养，并将这些习惯要求贯穿在课堂练习当中。主要体现在以下三个方面。1、 大声地说。 在课堂进入第一个练习环节之前，我就对同学们说

12、：“咱们想要交朋友，声音一定要响亮，让大家都能听到你在说什么。所以在找朋友之前，咱们一定要做到大声地说。（板书：大声地说）在开始说之前先提出要求，即说话要大方，声音响亮，给学生以引导，培养学生良好的说话习惯和自信的性格。勇于大声地开口说话，能让孩子更加自信地表现自己。2、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，

13、均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。仔细地听。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句

14、即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 针对于低年级孩子学习中的一个重要问题不善于倾听，我在课堂进入到第一个上台展示环节的时候，通过过渡语“老师要提出交朋友的第二个要求了，不仅说的同学声音要大，而且咱们在下面坐着的同学也要仔细地听。（板书“仔细地听”）这是尊重他人的表现”来要求学生养成仔细倾听的好习惯。使同学

15、们懂得倾听的重要性和意义，同时利用低年级孩子喜爱被赞美的心里，及时表扬听得最仔细的同学，提高了其他孩子的听课积极性。3、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。认真地写。 除了听和说之外，书写字体的规范性也是低年级孩子需要培养的能力之一。在课堂活动的最后一个环节交换友谊卡的过程中，我对同学们说：“在交朋友的过程中，咱们不仅要大声地说，仔细地听，还要认真地写（板书：认真地写）。大家看这是什么？（友谊卡）这是一张友谊卡。陈老师想要送给每个同学一张友谊卡，大家想一想，你最想和谁交朋友，然后在卡片的背面认认真真地写上他的名字和一句想对他说的话。”抓住孩子们喜欢互赠小礼物的有趣心理，通过互赠有益卡片，激发孩子们写的兴趣，并提前说出要求，即认真地写，端正孩子们的书写习惯。 生活的丰富多彩为培养和提高学生口语交际能力提供了广阔空间，作为老师，要在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找准切入点，创造各种机会，激发兴趣，放手让孩子们去交际，就能让孩子掌握口语交际的方法，获益一生。