一年级上册语文教案语文园地六 人教部编版.docx

1、语文园地六教学目标：1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类， 初步发现汉字的构字规律， 体会汉字的美。2.能够正确、流利地朗读儿歌， 背诵儿歌， 认识表示方位的词， 能辨别前后左右， 能参照太阳辨别方向。3.能让学生在生活中识记生字。4.学习古诗， 能背诵， 激发学生喜欢古诗的兴趣。5.喜欢阅读， 积累自己喜欢的好词佳句， 拓展课外阅读量。教学重点：1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类， 初步发现汉字的构字规律， 体会汉字的美。2.学习古诗， 能背诵， 激发学生喜欢古诗的兴趣。3.喜欢阅读， 积累自己喜欢的好词佳句， 拓展课外阅读量。教学难点：能够正确、流利地朗读儿歌， 背诵

2、儿歌， 认识表示方位的词， 能辨别前后左右， 能参照太阳辨别方向。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话， 导入新课同学们， 我知道你们很爱学习。今天， 我带大家再到语文园地里玩一玩， 想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”， 这个园地里有很多知识呢， 咱们赶紧去看看吧。二、字词句运用（一）连一连。小朋友们看， 我们今天语文旅游的第一站苹果园。咦， 地上掉了好多苹果， 小朋友们， 你们能帮助苹果乐园中的管理员根据苹果上的生字分一分苹果吗？1.苹果怎么分？你们自己想怎么分。引导学生将生字分成两类。预设1：我想根据生字的音节来分， 整体认读音节分到一个筐里， 其他音节分到一个筐里。预设2：我想根据结

3、构来分， 左右结构的生字分到一个筐里， 上下结构的生字分到一个筐里。2.同桌互相交流， 随后师生交流。（进行分类）3.在生活中， 你知道哪些字是左右结构， 哪些是上下结构。（二）读一读， 背一背。我们分完了苹果， 我们继续游玩， 同时来到了一片草地上。呀， 坏了， 我们迷路了， 我只知道我们要向东走， 你知道哪面是东吗？1.你能说说平时你是怎么辨认方向的。2.出示儿歌， 朗读儿歌， 你知道了什么？有表示方位的词语。3.学生借助拼音自由读。4.教师范读， 学生注意认真听。5.学生同桌互读、小组读， 并用“”标出方位的词。6.学生汇报交流。（前后左右东西南北）7.游戏巩固：（1）结合教室中的座位说

4、一说“前后左右”。我的前面是_， 我的后面是_， 我的左面是_， 我的右面是_。(2)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容， 根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。三、展示台现在我们继续往前走， 来到语文旅游第二站美丽的小镇， 小镇上可真热闹啊！不过， 这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？1.学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。同桌交流， 小组再交流， 然后汇报交流。2.认识招牌上的汉字。3.你还认识哪些招牌上的字？（汇报交流）四、日积月累我们在美丽的小镇上， 欣赏了不同的景色。接着，夜晚悄悄地来临了，晴朗的夜空中，一轮圆月挂在天空中，真美啊！接下来， 让我们和唐

5、朝大诗人李白一起欣赏月亮的美景吧！出示古朗月行这首诗。1.教师范读， 重点注意“青、镜”的读音。2.学生自读， 借助拼音读通古诗。3.小组研讨， 说一说这首诗的意思。4.师生共同交流古诗大意。（1）古朗月行：乐府诗集作“朗月行”， 乐府古题。李白沿用， 所以称古朗月行。（2）白玉盘：白玉做成的盘子。（3）瑶台：传说西王母居住的宫殿。4.同桌交流古诗大意， 感受古诗的意境。5.学生有感情地朗读古诗， 背诵诗歌。（填空形式）五、和大人一起读我们最后来到儿童的乐园， 一起来读一读轻松活泼的儿歌。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为

6、什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1.背诵比尾巴， 导入谁会飞这首儿歌。2.教师范读， 学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？3.学生自由朗读儿歌， 借助拼音认字。一般说来，“教师”概念之形成

7、经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4.指名分小节朗读， 纠正字音。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至

8、大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。5.你想一想：除了小鸟，还有谁也会飞？预设：蜻蜓会飞， 蜜蜂会飞6.课件出示几种会飞的小动物， 引导学生仿照课文编写儿歌。