一年级下册语文同步拓展象形字真奇妙 沪教版.docx

1、象形字真奇妙说课说教材：象形字真奇妙是“读课文趣味识字”的第一课，课文学的是象形字。让学生通过学习课文，了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象形字的兴趣，同时教会了学生一种新的识记生字的方法。课文内容简单易懂，琅琅上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，应当较能激发学生的学习兴趣并有助于学生对“象形字”的认识与理解。说目标：根据课文内容以及小学语文低年级各阶段学习目标我制订了有关识字、朗读、拼音等几方面的教学目标。（具体见“教学设计”） 说策略：围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了三个教学板块：1、看图激趣，揭示课题。2、读课文，学生字。3、复习

2、巩固，课文拓展。由于本课属于“读课文趣味识字部分”，下面就围绕识字这个重点从几个方面加以简单的说明。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。另外低年级孩子本身年龄就小，注意力不集中，易于疲劳，教学时更要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学。例如课文导入时采用的连线游戏，学习生字时的“你来画、我来猜”，巩固字词时采用的“换部首、变一变”，“词语跷跷板”和“看图猜字”等游戏都是让学生在游戏中快乐轻松地学习字、词。图与字的连线游戏或是看图猜字游戏既可调动学生的学习积极性，又可活跃学生的思维，让学生了解“象形字模仿形状把字造”的特点。字形和

3、字义在这样的游戏中也就自然而然地掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“古”字，可说“十张嘴巴古古古”。“随课文识字”，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”有助于学生将朗读与识字有效地结合起来，降低识字难度，帮助学生记忆。在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、指导字形。这样的识字方法，符合学生的认识规律：先认后识，再辨字形，使字的音、形、义分散学习，减轻了学生识字的压力。同时，字不游离于语言环境，便于学生理解字义。例如在朗读了课文“江上小船就是舟”之后再来学习“川”字，自然简单易懂，不但轻松记住了字形，也理

4、解了字义。再如，在读句“模仿形状把字造”之后再读词“模仿”和“形状”再来识记生字“模、仿、形、状”要比单独孤立地分别识记这4个生字要来得方便容易得多。三、自主识字，掌握构字规律实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字的过程中应给予学生充分的时间和空间进行自主学习。生字有各种构词的规律，有各种不同识记的方法，只要符合学生的实际情况，能够有效帮助学生记忆，那便是适合他的好方法。例如“舟、勺、川”3个生字的学习可以让学生先进行自主学习，然后说说自己是怎么识记这几个字的，找找这几个字的规律和特点，从而掌握象形字这一类字的特殊构字规律。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。