一年级下册语文找梦说课稿 鄂教版.docx

1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。做个快乐的寻梦人找梦一课的说课文稿课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花

2、3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是鄂教版小学语文一年级下册找梦一课。下面，我就从教材、教学目标、教法与学法、教学过程以及教学板书等几方面来进行说课。首先说说教材：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

3、让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、说教材：（一）教材分析找梦是一首充满童趣的诗歌。全诗共有四小节，以“梦”贯穿全文，向我们娓娓述说着“梦”的来与去。以童稚的语言和流畅的音韵轻轻地拨动着我们的心弦，引领我们去追寻奇妙的梦境，从而激起我们对美好事物的向往和追求。根据新课程标准与本组课文的主要训练意图以及学生的实际，我确定本课的教学目标为：（二）

4、教学目标1.知识目标：学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字,会认“梦、觉、道、哪、枕、被、窝”7个生字。认识“刂、矢”2个偏旁，认识多音字“觉”。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2.能力目标：通过对课文的学习，培养学生的想象能力。3.情感目标：感受梦境的美好，体验找梦的乐趣，激发学生向往美好世界的意识。（三）教学重难点1.识字、朗读是重点;2.感受梦境的美好、奇妙是难点。（四）教学时数：1课时接下来，我要说的是本课的教法与学法：二、说教法学法：1.说教法：语文课程标准指出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重语文的熏陶感染作用。”从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教

5、学时我主要采用的是情境教学法。教学中，我借助轻松、舒缓的音乐，借助多媒体展示形象直观的画面，用儿童化的语言创设梦幻般的情境，以“找梦”为纽带，串起学生认读生字、朗读课文、情感体验等一系列的学习活动，把本次学习变成孩子们一次奇妙而快乐的“寻梦”之旅。2.说学法：教，是为了不教。而“达到不教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问

6、题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。下面，我再具体说一下本课的教学过程：三、说教学过程：第一个环节：（一）创设情境,导入新课：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。为了激发学生的学习兴趣，在导课环节，我设计了这样的情境：同学们，今天这节课老师要给大家介绍一位神秘的客人，她呀！来无影，去无踪的，究竟藏在哪里呢？（孩子们在教室里四处张望）此时，梦幻般的声音从多媒体传来，孩子们循着声音在大屏幕上看到了美丽的“梦天使”，她跟孩子们热情地打着招呼，并说要跟孩子们玩一个捉迷藏的游戏，说完很快就消失了。孩子们意犹未尽，于是，我们的课题“找梦”就自

7、然而然地揭示出来了。第二个环节：（二）初读感知，趣味识字：本环节我的设计流程是：听读找划读1.整体感知，听课文录音。为了引发学生的朗读欲望，我从让学生听课文录音入手，让学生对课文有一个整体的感知。听完课文录音后，我顺势而导：多有趣的课文啊！你们想不想读读？于是生自由读文,老师提出读书要求：借助拼音读准字音。2.圈划生字：读完之后，我利用课件出示两种不同表情的“梦娃娃”:一组为课后田字格中要求掌握的生字,一组为课后双横线中要求会认的生字。然后用儿童化的语言告诉学生：老师听“梦天使”说啊，有很多可爱的“梦娃娃”就藏在课文中，你们能快速找到他们吗？于是同学们开始在课文中寻找这些生字，并用自己喜欢的符

8、号做上记号。3.自学生字：这一环节我主要采取的是自主识字识字、独立识字、游戏识字法，以不同的力度来认读田字格和双横线中的生字。游戏巩固环节，我设计的情境是:到星空寻找“梦娃娃”。课件出示星空画面：每一颗星星后面藏着一个“梦娃娃”，教师点击星星，学生读字。读对了，星星消失，算是被读对字的小朋友摘走。最后剩下一颗藏着“觉”这个梦娃娃的星星，孩子们只有认出它的两种读音才会消失被摘走，老师相机介绍“觉”的两种读音与用法。4.再读全文：学习完生字后，我布置了学生再次朗读课文，这次的读书要求是：把词语读连贯,把句子读通顺。接下来，进入的就是教学过程的第三个重要环节（三）精读课文，快乐寻梦。本课一共有四小节

9、，每一小节我采用了不同的导读方法：第一小节：联系生活实际，感知梦的神奇；第二小节：抓住重点词语，引发寻梦欲望；第三小节：情境体验，快乐寻梦；第四小节：抓住契机，放飞梦想。首先来说说第一小节吧！1.联系生活实际，感知梦的神奇。本小节我从老师的趣味范读开始，让学生感受梦的神奇，激发学生朗读的欲望，然后分层指导学生朗读。在指导第一句“我一睡觉，梦就来了。”时，我采取的是联系生活实际法，让学生回忆自己平时都做过什么美梦？然后根据学生的回答引导学生美美地、甜甜地朗读第一句，通过评价谁的梦最美、最甜来评价学生的朗读。（板书：来）在引导学生朗读第二句“我一醒来，梦就去了”时，我采取的是情境再现的方法，我对孩子们说：你们做的梦可真美、真甜呀！来，闭上小眼睛，想一想刚才说的这些美梦吧！于是，课件响起一段轻柔的音乐，学生在舒缓的音乐声中做着“白日梦”，待学生沉浸在美梦之中时，音乐声突然变成清脆的闹钟铃声，打破宁静。学生们自然而然就会说：好失望！好扫兴！两句话，两种不同的心情，一个甜美，一个失落，形成鲜明的对比，此时安排一个男、女生对读第一小节这两句话的形式最恰当不过了。接下来进入第二小节的学习：