一年级下册语文教学反思春天在哪里 沪教版.docx

1、春天在哪里教学反思一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一下第一组教材为我们展现了美丽的春天，在这个温暖的季节，与孩子们一起走进春天，读读和春天有关的诗句，说说和春天有关的词语，学学和春天有关的课文，体味春天带给我们的遐想，别有一番情趣。但是如果

2、教学只局限在课堂上，没有与同学的生活相联系，往往很难激发学生的真情实感，反而显出苍白无力，因此在开展本次口语交际活动之前，我布置学生到公园里去找春天，并把春天的景色拍下来、画下来。而回到口语交际的课堂中，我则通过“回顾所学，走近春天”、“情境引导，感受春天”“介绍图画，描述春天”“动情歌唱，赞美春天”几个环节，围绕“找春天”这个主题，创设相应的情境，构连整堂课。其中“介绍图画，描述春天”又是最重要的环节，在这个部分，抓住“按顺序说”和“要具体说”这两个要点，从范例演示到小组讨论到全班交流，总共有十一位学生上台发表他们的观点，参与面相对来说较广，较符合口语交际的基本要求。但是在具体的引导上，还是

3、有很多细节值得反思：如何明确常识性概念；如何延时评价把话语权返还给学生；如何至始至终紧紧抓住交流标准来掌控课堂；如何有机取舍，引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话，如何避免口语交际与阅读教学混搭等等，这些都需要课前多做预设。 上口语交际、上好口语交际还真是一门学问。那么除了“导”的艺术，我认为，有四个基本点不能偏废：一、一年级的交际很多时候需要以情境为依托，以图画为凭借。设计具体的情境，让小朋友在生动有趣的训练中很快进入情境。指导学生看图，在此基础上，说完整的话，同时不断引导，让学生打开思维的闸门，发挥各自的想象力，把话说的更具体，更生动。二、交际是听与说双方互动的过程，在质

4、疑、解疑中进行口语交际训练，这是教师与学生、学生与学生间进行交流的主要方式。因此，对学生的发言，教师要非常注意倾听，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，让学生获得成功的体验；同时对不足之处及时面向全班提出，让所有学生倾听、思考、评议。思维产生碰撞，表达能力也有会提高。 三、口语交际教学目标不是把要求学生的语言表达达到一个怎样水平放到首位，而是重点培养学生敢说，乐说，把话说完整，在这样一个教学目标下展开的教学活动，教学是轻松的，学生是自由的，而取得的教学效果也远远超过既定目标。四、口语交际外延至生活。交际不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活大课堂，从生活中来，回生活中去，使口

5、语交际能力在真正的实践中得到提高和发展。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。营造开放的教学方式，拓宽语文学习的领域春天在哪里教学反思语文新课程标准明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

6、努力建设开放而有活力的语文课程。要根植于现实，面向世界，面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。湘教版小学语文义务教育标准实验教科书二年级下册第一课春天在哪里是一首赞美春天的小诗，其中“春天在枝头上”、“春天在草原上”、“春天在竹林里”、“春天在田野里”对于二年级的小朋友来说，理解起来还有些困难。而学习这篇课文时，正值春光明媚。因此我并没有急着带领学生去学习课文，而是首先把学生带到操场，让他们感受和煦的春风，观察焕发生机的植物，让学生在校园里找春天，同学们找得很仔细，结果发现：校园里的柳条变绿了；冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽，粉红的桃花

7、、洁白的梨花全都盛开了，对于同学们的这些发现，我及时地给予了肯定，并且深情地朗诵：“春天在枝头上，春天的风微微吹，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。”有个机灵的小朋友马上接道：“老师，春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦！春天就在这里呀？”我知道，他理解了诗中最难的一个句子。于是我又说：“刚才大家的这些发现都是春天来临的变化。你们还有别的发现吗？”接着，我又带领学生来到了学校附近的田野里,让学生在田野中找春天，结果同学们又有了新的发现：有的发现秧苗在返青，有的发现人们喜欢吃的蕹菜又长出来了，有的发现油菜花开了，有的发现蜜蜂在草丛的鲜花里采蜜看着看着，人群里发出整齐的吟诵：“春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，秧苗青，菜花黄，蚕豆花儿香”听着同学们的朗诵，我的心里高兴极了，我暗自为自己的这次活动的安排而得意。因为我感觉同学们不但很直观地感受了诗句的意思，而且增添了对家乡对大自然的热爱，同时也增加了对语文学习的兴趣。这次活动使我认识到了课程改革的重要意义，认识到了让学生在实践中掌握知识的重要性。接下来在课堂上学习春天在哪里的课文时，同学们对课文内容的理解很到位。我发现，平时不喜欢读课文的几个小朋友也读得特别认真、特别有感情呢！