一年级下册语文教案22蜘蛛织网1 沪教版.docx

1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。蜘蛛织网教学设计教学要求：1、借助拼音读准“蜘蛛、抽、散、鹰”；认识“反文旁”，回忆三个带有“反文旁”的字。掌握“抽”的笔顺。识记“抽、散、岩、滚、逮”；在语言环境中认读“蜘、蛛、鹰”。2、联系生活经验，体会

2、“散步、逮住”的意思。3、正确书写“把、岩、抽、散”4个字。4、分角色读一读“小牛、小羊、小狗、小鸭和小猫”的说话段落，做到正确、通顺。5、通过课文的学习，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，

3、故又称“教师”为“教员”。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教学重、难点: 1.能在语言

4、环境中，借助音节认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”，认识部首绞丝旁。2.能正确、熟练地朗读课文。3.能在阅读过程中，初步理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。教学准备：媒体动物头饰课外阅读教学过程：一、揭示课题。1、出示图片：蜘蛛师：这是什么？它有什么本领？2、出示课题。3、学习生字：蜘蛛4、师：今天我们就来认识一只小小的蜘蛛，看看它是如何织网的？5、齐读。二、学习第一小节。1、师：那大家想不想去认识一下这只会织网的小蜘蛛呢？那好，让我们一起去找他吧！那它在哪里呢？请大家打开书本找一找。2、学生交流。3、出示第一小节。4、请一名学生读一读。5、学习生字：抽（至于蜘蛛是从哪里把丝抽

5、出来的呢，我们一会儿再交流）6、指导书写：抽把7、指导朗读。8、师：这是一只怎样的小蜘蛛？（勤劳：一清早）三、学习第27小节。1、师：天终于亮了，小动物们都纷纷出来了，读读他们的叫声，猜猜它们是谁？出示词语卡片：哞哞咩咩汪汪喵喵嘎嘎（小牛小羊小狗小猫小鸭）2、学生一一对应。3、师：它们看见小蜘蛛在织网后，都对小蜘蛛说了些什么？用“”划出，并学学其中的生字。4、反馈交流。出示：“哞，哞。”小牛对它说，“到湖边散散步吧！”“咩，咩。”小羊对它说：“到岩石上跳跳吧！“小狗对它说：“汪，汪。到草地上打个滚吧！”小猫对它说：“喵，喵。去睡一会儿吧！”小鸭对它说：“嘎，嘎。去游泳吧！”5、学生字。要点指导

6、：【生字：散认识反文旁书空描一个指导读：散散步轻声】【生字：岩有什么好办法记住它？指导书写，描一个。】【生字：滚找找好朋友，尝试写写笔顺】6、师：小动物们招呼小蜘蛛去玩耍，去休息，那小蜘蛛是如何回答他们的呢？找一找课文中的句子，读一读。7、分角色把第27小节演一演。（结合课后【说】）四、学习第8、9小节。1、师：小蜘蛛这么认真地织它的网，那么那张网到底有什么作用呢？2、学习第8小节。1）、个别读一读。2）、学生字：逮写写笔顺，说说哪些字的意思和它相近？（捉、抓）3）、指导朗读。3、师：原来小蜘蛛一心一意织的网竟然有这么大的作用，怪不得猫头鹰也不住地夸奖这张网。1）、指名个别读第9小节。2）学习：鹰找找它的部首在哪里？数数笔画，考考第几笔是哪一笔？五、全文感知。1、师：我忽然发现我们的小蜘蛛从头至尾都没有说过一句话，请小朋友们再读读全文，想想它为什么不说话呢？（因为它要一心一意的织网，然后去捕捉害虫）2、师：你要向小蜘蛛学习什么呢？六、指导写字。七、总结。1、师：上了这节课，你学到些什么呢？2、学生交流。3、结束语。